“摸著石頭過河”自分課堂放異彩

姜芬

自然分材教學是教師讓教學任務隨學生差異自然分化，并引導學生針對自己存在的學習問題進行研究，提倡學生自學與互幫，問題跟蹤，充分調動學生的自主性，鍛煉培養學生的質疑、創新能力.去年，我校引進了華東師大熊川武教授的“自然分材” 教學理論，進一步深入開展教學改革.這一次的學校自分課堂改革，也給了我們一次更新觀念的契機.工作幾年，我根據自己對新課改的理解、認識，結合自己的教學實踐，對農村中學數學教學轉型做了積極的探索與思考.

在此，我借由一堂自然分材教學培訓的同課再上，做了以下探索和反思：

課例的名稱是“順序結構和條件結構”，第一天試上課，我是這樣處理的：第一部分復習回顧算法的含義和流程圖的概念，大約三分鐘.第二部分直接讓學生自習，十分鐘后讓一學生板演順序結構和選擇結構的結構形式，然后師生共同小結兩種結構的特征.第三部分——釋疑，師：閱讀完本節內容后，同學們還有什么難理解的地方需要解答？學生并不作聲.師：既然同學們沒有疑問，那老師就來考考你們了.接著，我用多媒體展示了兩個問題：（1）課本中多次出現的“ ”的含義？（2）下列算法，能用選擇結構實現的是：①求點P（-1，3）到直線x-2y+5=0的距離；②解不等式kx-6>0；③由直角三角形的兩條直角邊求出其面積；④判定一元二次方程ax2+bx+c=0有無實根.由小組互助討論將答案展示于小黑板上.各小組給出的答案都是②④，于是我請一名學生解釋原因，這里學生因為分類不全耽誤了幾分鐘.第四部分——小組互幫探究課堂練習，老師評價釋疑（學生表現得非常活躍，但顯然討論的聲音影響了一部分學生的獨立思考）.第五部分——課堂小結，結束本節課內容（鈴聲正好響起，課堂節奏把握到位）.

上完課后，自分專家提出了很多中肯的改進建議，讓我受益頗深，進一步加深了對自分教學的理解.①雖是自學課本內容，教師也要引導學生有目標、有方法、有要求地自學，不能盲目；②學生說話的素質要從平時培養，這樣才不會浪費時間再由老師轉述，從而提高課堂效率；③互幫提示牌（小黑板）掌握在個別學生手中，小組成員不能全員參與，應糾正擺放位置，使小組成員都能看到、夠到，另外展示本組答案時，不是給老師看，而是給全班學生看；④知者加速——只是提及，沒有具體事項；⑤課堂旨在讓學生主動思考學習，可讓會的學生下位指導別的小組別的學生，課堂沒有形式，只有讓更多的學生參與思考和學習；⑥關注學習環境——PPT的字體設成24號字，最適學生眼睛.這一點，讓我印象很深，也讓我體會到一切只為學生，再次感受自分課改的人文精神.于是，經過精心的準備，第二天，同課再上，設計了如下教學指導書：第一部分的復習回顧由原來的學生口答變為全體學生默寫，避免僥幸心理，也讓全部學生參與進來.第二部分自學設置了自學提示：1.順序結構、選擇結構是什么？要能默寫它們的表示.2.你能簡單地概括順序結構和選擇結構各自的特征與適用范圍嗎？3.弄懂“S1，S2……”，“ ”符號的含義.4.下列算法，能用選擇結構實現的是：①求點P（-1，3）到直線x-2y+5=0的距離；②解不等式kx-6>0；③由直角三角形的兩條直角邊求出其面積；④判定一元二次方程ax2+bx+c=0有無實根.第三部分小組合作：1.求以a，b為直角邊邊長的三角形的斜邊長c的一個算法，并畫出流程圖；2.課后練習1-3.（P11）這個環節，學生表現很活躍，老師適時跟個別小組交流，指出其錯誤，個性問題個別輔導，增加了小黑板的使用方法和擺放位置，適時鼓勵學生大聲清楚表達，以培養其說話素質；最后課堂小結由多名學生來說，旨在調動盡可能多的學生參與；指導書后附加了知者加速題目：設計解一元二次方程ax2+bx+c=0 的一個算法，并用流程圖表示.

經過同課再上，及時改進，課堂效果很好.這一次的自分課堂培訓，不僅讓我進一步熟悉了自分課堂的教學模式和環節處理，同時也讓我對自己的教學進行了一次全新的探索、反思.

我們不提倡“穿新鞋走老路”，但也不能不假思索、生搬硬套.

1.自學

有的章節適合自學，比如，我在教授“兩個計數原理”時，就先讓學生自學，因為內容比較簡單，學生一看就懂，老師多嘴反而不利學生獨立思考，也浪費了課堂寶貴時間；而有些內容需要讓學生經歷探索與思考、歸納得到，選擇傳統的問題情境引入效果較好，比如“二項式系數的性質及應用”這節內容，如果直接讓學生自學，那么所有的結論都是書本“告訴”學生的，沒有了探索，沒有了思考，上課味同嚼蠟，也不利于培養學生的數學思維.所以我們要“看菜吃飯，量體裁衣”.

2.互幫

課堂上遇到難題時，學生開始慢慢學會討論互幫.這樣也帶來一個問題，不論什么練習，學生一遇困難，便不再思考而直接求助.對此，我也作了改進，所有問題先要獨立思考幾分鐘（視題目難易程度而定），再由小組合作探討形成最終結論；配套練習必須獨立完成，真實反映學習情況.

3.知者加速

以往的課堂，往往會出現這樣的情況：接收能力強的學生很快接收新知識，做題速度快，老師評講時覺得無聊、無趣、浪費時間.自從有了知者加速，每節課我都會準備一兩道有營養的“稍難題”，讓學有余力者繼續加速學習，有效利用課堂寶貴時間.

4.增進師生感情

自分的課堂讓學生主動參與進來，而這必須要建立在良好的師生情感基礎上.所以平時就要注重澆灌師生的感情之花.除了一般的談心外，我結合數學學科的特點，通過每日趣味邏輯推理題，和學生建立起良好的互動關系，也讓學生慢慢變得喜歡思考，一舉兩得.

5.課堂藝術 通過這次自分課堂培訓，讓我深刻地理解了教學是一門藝術這句話.比如陸校長提到的上課儀式，那一刻是老師與學生的眼神交流、情感交流，是一堂課的開始.有效的上課儀式，可以提醒學生收心，進入上課狀態，也是讓學生感受教師的或嚴厲或幽默或可親.

課改，意味著“摸著石頭過河”.我們年輕教師更要與時俱進，勇于探索.讓我們的自分課堂更精彩吧！