網絡信息技術在高校教學中的應用分析

【摘要】伴隨著網絡信息技術的繁榮發(fā)展，教育界引發(fā)了一場關于教學模式的革命。網絡信息技術在高校得到了廣泛應用，教學模式也逐漸向信息化教學轉型，并逐漸成為提高高校教學效率與質量的關鍵措施。本文從我國高校教學應用網絡信息技術的重要性出發(fā)，對網絡信息技術在高校教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】網路信息技術;高校教學;應用分析

網絡信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用把人類帶進了一個全新的信息時代。隨著網絡信息技術的發(fā)展和普及，網絡信息技術逐漸滲透到教學領域之中，并在一定程度上影響到學校的教學質量與教學水平。各大高校為了順應時代發(fā)展要求，全面提高教學效率和質量，紛紛引進信息化技術，高校教學環(huán)境迎來了一場深刻的革命。基于網絡信息技術的高校教學模式不但能夠幫助高校教師有效提高教學效率和質量，還能進一步優(yōu)化教學管理，幫助學校培養(yǎng)綜合型人才，進而促進學校和諧發(fā)展。本文通過闡述我國高校應用網絡信息技術教學的重要性，對網絡信息技術在高校教學中的應用做出詳細分析。

一、高校在教學中應用網絡信息技術的重要性

高校是我國培養(yǎng)高等人才的重要基地，其對高校學生的培養(yǎng)不應僅僅在于傳授知識和本領，還應在于綜合能力的培養(yǎng)。然而，長期以來，我國的高校教育發(fā)展造成了理論與實踐之間的嚴重脫節(jié)，教育理論的研究總是與教育實踐相距甚遠。我們可以在高校大學生的身上明顯地看到傳統(tǒng)教育理念與方式的烙印。高校教育以教學活動的實施為基礎，培養(yǎng)學生從事各項工作基本能力，教學活動的開展對提高學生的全面素質、發(fā)展學生的專業(yè)才能具有重要作用。在提高學生全面素質，發(fā)展學生專業(yè)才能的過程中，身為擔任學生教育工作的學科老師如何在網絡技術大背景下徹底地扭轉傳統(tǒng)教育模式的弊端，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，是時代賦予他們的責任。因此，如何有效應用網路信息技術到教學活動中去，對高校教學水平的提高有著一定的現(xiàn)實意義。

二、網絡信息技術在高校教學中的具體應用

網絡信息技術的迅猛發(fā)展無疑是給高校教育教學工作建立了一個新平臺，針對傳統(tǒng)高校教學模式的不足，從事高校教育事業(yè)的教師可以通過利用網絡信息技術的一系列優(yōu)點來進行全新的高校教育，有目的地進行教學，從而促進學校和學生共同發(fā)展。

（一）利用網絡信息技術，從內容入手進行教學模式革新

傳統(tǒng)的高校教學模式單調、枯燥乏味，這種教學模式下的學生容易產生排斥心理，并對此感到厭倦，長期下去極有可能引起學生的超限抑制。從當前教學模式的不足出發(fā)，實行教學模式的革新對于學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的影響作用。因此，在當前網絡信息技術高速發(fā)展的大環(huán)境下，教師可以有效利用網絡信息技術，從教學內容入手進行教學模式的革新。

在準備教學任務時，教師可以根據(jù)教學計劃收集教學資料，放到班級交流網站，在開展教學活動的實踐過程中，教師可以通過任務驅動教學法來調動學生的學習積極性，引導學生在班級交流網站學習相關知識點，從而提高學生掌握知識、應用知識的能力。這種教學模式的帶動下，使得學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的探索者，學生可根據(jù)自身的實際情況選擇知識進行學習，能有效避免傳統(tǒng)教學模式中教學厚此薄彼現(xiàn)象的出現(xiàn)。如：計算機專業(yè)教師在講解《網頁設計》當中的“CSS排版”一節(jié)時，由于學生的水平不一，層次不同，而且CSS當中的很多知識點光靠教師在課堂時的講授是不全面的，把這一節(jié)課的教學內容設計成網絡課件，放到班級交流網站，并制定不同的任務，能讓學生在課程結束后獲得更多的收獲。

（二）利用網絡信息媒體，調動學生的學習積極性，提高教學效率

“興趣是最好的老師”，在高校教學中老師最重要的任務是最大限度地調動學生對學習專業(yè)知識的積極性和興趣，做到從內心出發(fā)的“愛專業(yè)”。因此，教師要有效利用現(xiàn)有的網絡信息技術，通過網絡信息技術的應用調動學習的學習興趣，激發(fā)學習對所學專業(yè)知識的熱愛。首先要轉變傳統(tǒng)的教學思維模式，明確教師自身的主導地位和學生在教學活動中的主體地位，變“滿堂灌”教學模式為啟發(fā)式教學，把學生潛在的主觀能動性意識激發(fā)出來。在當今的網絡快速發(fā)展的大背景下，在課堂教學中引入網絡多媒體視頻教學方式，不失為調動學生學習積極性、激發(fā)學生學習興趣的有效探索。

情境創(chuàng)設教學法是在教學中被廣為應用的教學方法。在教學過程中教師可以通過運用網絡信息媒體，創(chuàng)設教學情景來激發(fā)學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性，從而提高教學質量。教師要有效利用各種網絡信息教學資源創(chuàng)設與教學活動相關的情境，再現(xiàn)生活情境，使學生處于具有真實感的情境中，從而激發(fā)探求欲望。例如市場營銷專業(yè)在學習 “市場理論”時，教師可以采用多媒體信息技術教學法，模擬制作出每一個市場結果的動畫片，使學生有一個感官的認識，讓學生更好地理解和記憶教學內容，老師在學生有初步理解的基礎上，再加以適當?shù)奶嵝腰c撥。

（三）網絡信息教學技術與課程整合，體現(xiàn)學生主體地位

在網絡信息時代的今天，網絡信息技術和網絡資源是教育的重要組成部分。網絡有著信息儲存量大、信息形式多樣化、搜索使用信息極為方便等優(yōu)勢，學生很容易就能在網上查到自己要學習的內容。在傳統(tǒng)的高校課堂教學中，知識的傳授是在“信息傳遞”階段，通過教師在課堂中的講授完成的，知識內化則是在“吸收內化”階段，需要學生在課后通過練習完成，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的興趣和成就感。通過基于信息技術和網絡資源的“慕課”的應用，課堂教學對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前完成的，老師不僅提供了微課視頻，還可以在線為學生進行輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

這種網絡信息教學技術與課程整合的課堂教學模式下，教師變成了輔導員、助學者、引導者、幫助者，學生變成了主動學習者、自我導向學習者。學生在觀看教學視頻完畢后，能緊跟視頻后面所給出的教學問題，進行自我檢測，對自己學習情況做出判斷;同時學生對問題的回答情況能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，有利于教師真正了解學生的學習情況，從而進行教學計劃的合理調整。因此，教師應在學校教學條件允許的情況下，將各種網絡信息教學技術有效地結合起來使用，激發(fā)學生學習的動力，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生對課程進行深入學習，從而達到最優(yōu)的教學效果。

三、結語

21世紀是信息化時代，在網絡信息化技術快速發(fā)展的今天，網絡信息化建設已廣泛應用到社會各大領域，各大高校也紛紛引進網絡信息技術，全面實行教學模式的革新與改進。通過網絡信息技術在高校教學中的應用，不但能有效提高高校教學水平和教學質量，同時還可以提高教學的科學性，有利于高校的和諧發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：符東明，重慶房地產職業(yè)學院助教，研究方向：美術教育。