EDX慕課平臺課程教學設計及應用分析

朱漁 羅來曦

【摘要】隨著互聯網技術的快速發展及人們生活節奏的逐步加快，傳統網絡式教育已無法滿足人們的學習需求，因此，大規模開放在線課程慕課應運而生。本文重點以EDX慕課平臺為基礎，對課程教學設計模式及應用進行了分析，旨在為參與慕課平臺研究的人員提供參考。

【關鍵詞】EDX慕課;課程教學設計;應用

Moocs興起后迅速席卷了全球多個國家，并在教育領域掀起了一場“慕課熱”，對傳統教育方式帶來了巨大的影響，2012年被許多國家視為“慕課元年”。慕課的興起極大地推動了教育方式的變革，但是，不容忽視的是慕課自身也存在諸多缺陷，有必要進一步開展大量的研究。

一、慕課相關理論概述

慕課（Moocs），即所謂的“大規模開放在線課程”，由于其開放性、大規模性及所打出的“名校+名師”路線，因而自其誕生之日起就備受社會各界關注。EDX、Coursera和Udacity被并稱為慕課的“三駕馬車”。EDX慕課是由麻省理工學院與哈佛大學共同創辦的非盈利性質的慕課平臺，其中，兩所大學分別資助了3000萬美元，當前已擁有90萬以上的注冊者。科學技術雖然推動了高教發展，卻未對其造成實質性的影響，傳統以“教”為重心的模式仍然存在，教學活動仍未跨越堅實的壁壘。對于我國而言，雖然在線教育早已出現，多數大學中也設有相應的網絡教育學院，但是，教育效果并不特別理想，多數均流于形式。而Moocs繼承并發展了遠程教育模式，隨著開放教育理念的逐步深入，全面開發和利用慕課將引導教育領域發展的潮流。

二、EDX慕課平臺教學設計理論基礎分析

（一）聯通主義理論

聯通主義理論在慕課平臺課程教學設計中具有充分的體現，全面總結了如下原則：一是網絡分享學習。學生可以通過慕課平臺上存在的各種網絡課程，選擇感興趣的資源及課程開展學習，并利用網絡工具分享給其他朋友;二是學生的高度自主性。慕課系統中的網絡課程很多，學生可自由進行選擇;三是自發性學習。慕課系統并無傳統的班級之分，也沒有教學安排，學生均自發學習。

（二）行為主義理論

行為主義理論在慕課系統教學設計及評價中發揮著基礎性的作用。課程設計方面體現了程序教學思想，將知識點作為中心，以Week作為單元對課程內容進行組織和呈現。課程評價方面，慕課系統課程評價主要體現在過程性與形成性評價方面，既強化了外在也強化了內在。

（三）建構主義理論

建構主義理論在慕課系統課程教學設計中作用主要體現在課程設計、評估與實施方面。設計方面，該理論強調了學習需要在特定情境下簡歷內部心理，并同外部環境進行相互作用，實現協同學習;評估方面強調了過程性評價，關注學生學習中的表現;實施方面充分發揮學生的自主性，依靠學生自身與環境的作用完成自主性學習。

三、EDX慕課平臺教學設計模式及應用

本文充分借鑒了網絡課程及遠程開放教育課程等教學設計模式，以課程設計理論為基礎，結合學習者的類型、需求及所處環境，設計了相應的教學活動，充分利用各種視頻資源，設計了內嵌式的學習支持服務，最終建立起了EDX慕課平臺課程教學設計模式，如圖1所示。

從所構建的教學設計模式可知，其主要包括兩大階段，分別是設計前期和設計核心階段。

（1）設計前期階段負責對學習者、教學目標及內容等進行分析

對于學習者而言，由于慕課系統的開放性，學習者只需利用郵箱地址或某社交工具帳號即可成功登錄進行學習。在設計過程中需考慮學習者的具體需求、類型及環境。一方面，應考慮設計課程所面向的學習者的職業背景、學習目的，針對不同的類型對其學習需求進行分析，了解該課程學習的最終目標，學習者需要何種學習環境;對于教學目標而言，應針對不同類型的學習者確定相應的目標，真正做到以學習者為主體，提高目標的針對性、實用性、系統性及明確性，使學生清楚了解學完該課程后應掌握的技能與知識;對于教學內容而言，應通過審査對線上課程內容進行確定，結合教學內容分析課程結構，確定學習主題及單元，對教學內容予以科學劃分，并對教學內容結構進行組織，將其分為若干獨立、完整的知識點，確保各學習單元所涉及知識點具有應有的關聯性。

（2）設計核心階段包括學習資源、教學活動、學習評價及學習支持的設計

對于學習資源的設計而言，學習資源在網絡課程中獨立于主體教學內容，學習者在學習過程中可以利用的切顯現的或潛隱的資源。在EDX慕課平臺課程的學習資源設計主要是指設計課程的教學視頻，慕課平臺上由于學習者自主性強，且教學視頻是學習者學習資源的主要來源。教學視頻設計包括教學視頻的制作、制作工具、視頻內容設計及相關注意事項等方面;對于教學活動的設計而言，其主要包括學習者個體、互動及師生互動三種教學活動類型的設計。其中，個體教學活動應注重提高學生的學習興趣，合理設置小測試或趣味問題，關注測試的層次性及難易程度。對于生生互動活動設計而言，需要注重發揮合作及社會學習理論，關注學生間多線性化的切磋，教學活動以分組、合作、互評形式為主。師生教學活動設計而言，應包括線上教師、學生齡聽、提問問答、離線帖文互動討論、作業評閱等，設計時應關注師生交互性，提高自身的組織、答疑及評價能力;對于學習評價設計而言，需要這對測試、作業及習題設計，針對設計效果的反饋情況，改善教學設計，以更好地滿足學生需求;對于學習支持設計而言，慕課平臺網絡課程的學習支持十分重要，主要負責為教學視頻、活動及評價工作提供相應的支持。

四、結論

總而言之，慕課是一種精心設計的開放式教學模式，首次將學習本質、過程、動機、策略等基本規律進行了充分運用，極大地提升了學習者的學習效果與質量。隨著EDX慕課平臺的飛速發展及廣泛應用，有關其研究也越來越多，希望通過一系列研究，構建一個能夠全面應對不同類型學習者學習需求的方案。

參考文獻

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