研究目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的困境及對(duì)策

吳莉莉

引言：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)變得越來(lái)越炙手可熱，高職會(huì)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題就漸漸顯露出來(lái)了。筆者就高職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)前教學(xué)對(duì)象差，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)方法落后等問(wèn)題，提出了一些切實(shí)有效的措施。如筆者建議高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)模塊的難易程度，改進(jìn)教學(xué)方式，采用由易到難的教學(xué)模式解決對(duì)象基礎(chǔ)差的問(wèn)題。

由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)，人事和企業(yè)近幾年的需求量越來(lái)越大，致使會(huì)計(jì)專業(yè)變得更加熱門(mén)，越來(lái)越多的學(xué)生選擇申請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)。但是，這并不意味著就業(yè)形勢(shì)可觀，現(xiàn)今大多數(shù)專業(yè)部門(mén)管理的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，即使找到了工作也不理想，甚至有許多失業(yè)者不到工作在家。這也暗指了一大批現(xiàn)代會(huì)計(jì)研究生的水平滿足不了就業(yè)的需求條件，同時(shí)也折射出了許多問(wèn)題尤其是目前的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的專業(yè)技能素養(yǎng)差、理論知識(shí)薄弱

普遍的職業(yè)學(xué)校中，擁有豐富的理論知識(shí)以及專業(yè)技能素養(yǎng)好的雙師型教師少之又少。雖然中等職業(yè)學(xué)校的絕大多數(shù)任課教師是擁有豐富理論知識(shí)的大學(xué)生，但是由于他們?nèi)狈?shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，以致于其自身缺乏必要的實(shí)踐技能，除此之外，盡管一些人通過(guò)自己的努力獲得雙師型證書(shū)，但誰(shuí)能肯定他們真的掌握了相關(guān)的技能呢？目前，由于職業(yè)學(xué)校沒(méi)有專門(mén)設(shè)置經(jīng)費(fèi)和編制會(huì)計(jì)技能導(dǎo)師，所以便由相關(guān)專業(yè)的任課教師擔(dān)任職業(yè)技能教師，致使教學(xué)質(zhì)量一直沒(méi)有提高。

（二）教學(xué)模式老套，教學(xué)方法落后

教師生搬硬套課本內(nèi)容，只注重書(shū)本知識(shí)，致使學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法以不在適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)代。校舍和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐基地老舊，甚至實(shí)驗(yàn)基地在有些學(xué)校里只是傳說(shuō)。致使學(xué)生既不能靈活應(yīng)用書(shū)本知識(shí)，又缺乏動(dòng)手能力。

（三）課程安排不恰當(dāng)

就讀于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，本身就缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的能力不足。會(huì)計(jì)界已經(jīng)超越了這些學(xué)生所能理解和接受的既定課程，并且有些課程畢業(yè)后學(xué)生未必能派上用場(chǎng)。而職業(yè)學(xué)校為何要將對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難理解的課程教與這些學(xué)生？同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同情況和社會(huì)需求來(lái)調(diào)整改變課程的靈活性。致使學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了課程，學(xué)生從中學(xué)到的知識(shí)也不多，還促進(jìn)了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、對(duì)實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能

學(xué)生要在老師的教育下積極參加一些競(jìng)賽，并結(jié)合省級(jí)部門(mén)組織實(shí)施競(jìng)賽。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下參與學(xué)校的競(jìng)賽才能參加省級(jí)的競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽學(xué)生能充分感受到專業(yè)知識(shí)的魅力。在學(xué)生的競(jìng)賽過(guò)程中，能測(cè)試出學(xué)校技能教學(xué)和辦學(xué)質(zhì)量。每個(gè)學(xué)校只有重視學(xué)生在實(shí)踐能力，專業(yè)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，還可以通過(guò)大量開(kāi)展公開(kāi)實(shí)踐公開(kāi)課來(lái)提高整體的技術(shù)水平，促進(jìn)職業(yè)教育。

（二）增強(qiáng)軟實(shí)力即師資力量額提高，培養(yǎng)雙師型教師

會(huì)計(jì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于所謂的師資質(zhì)量。雙師型教師必須具備豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)以及高于一般人的動(dòng)手能力。提高師資力量可以從以下幾點(diǎn)著手；首先是教師培訓(xùn)必須職業(yè)化。會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校可以利用擁有研究活躍的教師為優(yōu)勢(shì)，組織進(jìn)行假日考察，比如參觀企業(yè)，對(duì)其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，以此來(lái)輔助企業(yè)會(huì)計(jì)和提高學(xué)校的師資力量，其二是聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)領(lǐng)域較專業(yè)的人士，來(lái)學(xué)校兼職，或通過(guò)另一些途徑在社會(huì)上招收高質(zhì)量人才。讓他們與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流以及進(jìn)行實(shí)際操作上的一些指導(dǎo)，傳授一些工作經(jīng)驗(yàn)和在以后工作中有實(shí)際用處的方法，以便以后在企業(yè)的工作中能夠較快的適應(yīng)。

（三）較好利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，完善教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在學(xué)校要時(shí)常舉行有關(guān)自己研究的多媒體教學(xué)，探索法律以及建立一個(gè)固定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，建立能夠進(jìn)行資源共享的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便促進(jìn)信息建設(shè)來(lái)提高現(xiàn)代技術(shù)的教育水平。對(duì)于媒體課件，教師要好好開(kāi)發(fā)以及充分利用其來(lái)做相關(guān)研究學(xué)術(shù)成果的報(bào)道，讓職業(yè)技術(shù)的教學(xué)整體水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。還需建立多個(gè)多媒體模擬室，并成立有一定規(guī)模的業(yè)務(wù)型的模擬系統(tǒng)，時(shí)常改善教學(xué)的方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化，還需要提高技術(shù)含量，來(lái)提高教學(xué)技術(shù)成果。通過(guò)自雇商人，會(huì)計(jì)主管人員，尤其是研究畢業(yè)生等等相關(guān)人士來(lái)用他們自己的方式為學(xué)生講解自己的過(guò)去，讓他們了解到成功并不是夢(mèng)，這樣靈活的教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)目標(biāo)的明確性和課程的合理化

基礎(chǔ)工程即課程體系的建立是一個(gè)有助于全方位提高的工程，它的設(shè)計(jì)和實(shí)施決定了學(xué)校課程的質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，在一定程度上也可以說(shuō)是對(duì)質(zhì)量人才的培養(yǎng)。從企業(yè)多層次人才要求出發(fā)，會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校必須定位他們?cè)谏鐣?huì)上所處的位置和扮演的角色，并根據(jù)自己文化研究的需要合理配置和準(zhǔn)確定位，提高專業(yè)課比例，建立合適的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生各方面情況，采取不同的方式進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)階段，學(xué)生在學(xué)校有出現(xiàn)文化分層的現(xiàn)象，這分為兩個(gè)階段：一是一部分學(xué)生參加高考，享受了高品質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)和研究：二是職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的就業(yè)水平。前者可以對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。并可以隨著培訓(xùn)課程的變化要學(xué)習(xí)的普通高中教學(xué)的內(nèi)容也隨之變化，這樣更有利于專業(yè)化人才的培養(yǎng)。后者，降低了對(duì)基本文化知識(shí)的要求，側(cè)重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，課程內(nèi)容，設(shè)置和評(píng)估等方面也隨之改變，對(duì)不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)用不同的方法發(fā)展，有助于一個(gè)靈活獨(dú)特的方法來(lái)為他們解說(shuō)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：敦化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）