視頻網絡和遠程教育系統等先進教學技術的研究

引言：進入21世紀，隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發展，應用視頻網絡和遠程教育系統已經成為一種現實。實踐說明視頻網絡和遠程教育系統的靈活性、直觀性、仿真性、高容量性，可有效調動學員的積極性，學員實踐能力也能得到提高。

關鍵詞：視頻網絡 遠程教育 教學技術 研究

隨著現代視頻網絡和遠程教育信息化進程的迅速發展，使我們清醒的看到，由于培訓教師的現代培訓觀念尚需進一步轉變，對現代培訓的認識尚待進一步提高，應用現代培訓教育技術的經驗尚有不足，在應用中還存在著一定的問題，需要教師在運用多媒體輔助教學實踐中加以改進。

一、國內外視頻網絡和遠程教育系統發展狀況

現代信息技術的發展和遠程教育信息化進程的迅速推進，許多教育機構都面臨著如何利用好先進的視頻網絡技術和遠程教育系統來改進傳統單一的教育、教學方法，創建適合學生學習特點的多樣化教育方法，建立新型的教學模式這一普遍問題。特別是充分、有效地利用視頻網絡和遠程教育系統，改變師資力量不足、水平不高、教學結構有待于進一步改革的現狀，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，逐步形成自己的教學特色，具有十分重要的意義。

（一）國外視頻網絡和遠程教育系統應用廣泛，效果顯著。在美國，因特網和多媒體兩大技術的結合使滿足視頻網絡和遠程教育的需求成為可能，而政府也十分重視現代信息技術在教育中的應用，積極推進視頻網絡和遠程教育系統的發展。目前美國通過遠程教育獲得高等教育學位的學生大約占全國高等學校在校生人數的15% 。

（二）國內網絡教育的發展概況。我國政府十分重視網絡教育，明確提出了實施現代遠程教育工程，為此，國家對教育信息基礎設施投入很大的人力物力，建成中國教育科研網（CER-NET） ，并開展地區性區域教育信息網絡建設和校園網絡建設。

二、視頻網絡和遠程教育系統現狀分析

當前，視頻網絡和遠程教育系統主要有以下幾種方式：

（一）基于傳統電視的遠程教育系統。利用衛星電視系統、有線電視系統、無線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學節目和社會科學教學節目，學生則在各教學點或家里利用電視機收看。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際是一種直播課堂式的教學。它的好處是學習者不受地域和人數的限制，多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

（二）基于Internet 的遠程教學模式。該教學模式以其豐富的教學資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現代遠程教育關注的熱點。在Internet 上，學生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它適應于異步講授，個別化學習。學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動畫等）。也可把教學內容制作成網頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

（三）基于電視與計算機相結合的遠程教育模式。通過有線或開路電視系統學生可以直接獲得比因特網上傳輸質量高得多的視頻和音頻信息；通過網絡實現遠程教學課件的瀏覽與學習，通過電子郵件可傳送作業或答疑；或者利用衛星電視系統傳輸制作好的CAI課件，使學生通過衛星下載有關IP課件，利用多媒體計算機自主學習。

三、視頻網絡和遠程教育系統教學的特點

（一）交互性，視頻網絡和遠程教育系統最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網絡上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學生和教師之間，學生與學生之間，教師與教師之間等。這種雙向交互活動不僅可以使學生通過視、聽等手段獲取教學信息，也能使教師即時獲取學生反饋的教學效果信息。

（二）共享性，無論是學生還是教師，都可以通過視頻網絡和遠程教育系統共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。

（三）綜合性，視頻網絡和遠程教育系統融集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生興趣，培養學生的信息素養，有利于素質教育的實施。

（四）先進性，在視頻網絡和遠程教育系統中，教學不再只是教師在上面講，學生在下面聽。學生的學習是在教師的指導下根據自己的需要進行學習的。教師的作用主要是組織、調控、引導和幫助，至于學生的步調、方式、進度、內容的數量和難易程度等則由學生本人決定。

（五）豐富性，視頻網絡和遠程教育系統的教學內容不僅有本校學科教師編制的課件，而且有來自于不同類型、不同地區學校的課件內容，學生通過比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的適合自己的優秀網站或課件進行學習，從而提高單位時間內的學習效率。

四、視頻網絡和遠程教育系統的優勢和局限性分析

（一）優勢：視頻網絡和遠程教育系統能突破視覺的限制，多角度的觀察學習對象，并能夠突出培訓要點，有助于學員對知識的理解和操作方法、要領的掌握，做到圖文聲像并茂，多角度調動學習者的情緒、注意力和興趣。視頻網絡和遠程教育系統的動態性有利于反映各部分知識之間，一個技能動作各個環節之間的關系、轉換過程和條件，能有效的突破培訓教學難點。

（二）局限性：視頻網絡和遠程教育系統也不是一個十全十美的方式，在現階段信息技術條件下，其自身也存在著一些對培訓教學不利的因素：一是視頻網絡和遠程教育系統要求反映最新的知識、技能，因此教材的更新周期短，但由于站段培訓教學資源有限，難以支撐在較短的時間內開發高質量教材的高成本，對培訓教學不利；二是視頻網絡和遠程教育系統中各種信息安全問題，這是一種開放的教學模式，其他網上用戶也有可能通過其他方式進入此教學系統，有可能損害教學資源；三是單純的網絡教育往往會因學員缺乏必要的溝通和人際交往導致孤獨不安、情緒低落、缺乏責任感。

五、視頻網絡和遠程教育系統面對的挑戰及其解決方法

視頻網絡和遠程教育系統的發展給培訓機構提供了各種機遇，給優化教學提供了技術支持，但同時也給培訓帶來新的挑戰。面對挑戰，我們應該從以下幾點來改進：

（一）教師觀念問題。視頻網絡和遠程教育系統的運用首先要消除教師對多媒體視頻網絡這一技術的廣泛應用會取代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理。

（二）學生適應問題。學生已習慣了師生間口耳相傳的教學方法，也習慣了傳統的教學媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制；而視頻網絡和遠程教育系統中大量信息在課堂上的出現，學生對媒體的使用，注意力的分配、轉移、持久都有一個適應過程，也值得廣大師生積極研究和認真探索。

（作者單位：石家莊職工培訓基地）

作者簡介

劉坤，女，在職石家莊職工培訓基地、助理工程師。