理實一體化在職業教育中的構建

李秋瓊

引言：傳統的教學模式已不能適應中等職業教育的發展，出現了與社會嚴重脫節的現象。本文從傳統教學模式在職業教育中存在的不足出發，通過對“理實一體化”教學模式的分析，指出了“理實一體化”教學在職業教育中構建的必要性。

目前我國職業教育的教學水平有待提高，理論型的職業教育已無法適應社會人才需求的發展要求。特別是對于十六七歲正值青春期的青少年來說，活潑好動是他們的特性，面對枯燥的理論講解與公式推導，更加激發了他們的抵觸心理，學習變的更加被動，更嚴重的可能會產生厭學的情緒。因此，一種理論與實際有機結合的教學模式才能更好的適應中等職業教育開展的教學。

一、“理實一體化”教學理念

“理實一體化”教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓學生學中做，做中學，做學合一，全程構建職業素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

二、傳統教學模式在職業教育中存在的不足

2.1職業教育以教師為主體的教學模式，導致人才與社會需求脫節

一直以來職業教育受傳統教學模式的影響，主要采用教師傳遞，學生接受的教學模式，教師在教學當中起著主體作用，學生是配角，顛倒了現代教育理念中的師生關系。現代職業教育教學方法強調學生的中心地位，教師的作用是指揮、引導、協調。在一個本該是學生為主體的學習過程中，卻變成了被動接受，導致職業教育培養出來的學生與社會崗位需求嚴重脫節。

2.2注重理論教學，偏離實踐應用

在職業教育專業理論教學中較多的出現教師講，學生學的現象。教材側重于知識點的講解，與工作崗位的實際需要偏離甚遠，把學生置身在枯燥無味的理論學習當中，使學生對學習產生了厭學的心理和抵觸的情緒。學習的理論知識太多，而學習真正實用的技能則少之又少。在職業教育專業教學中我們應以技能實用為主，理論夠用為度。理論少講為什么，多講步驟、方法以及注意事項等與企業文化、工作崗位接軌的實用性職業技能和職業素養。 這些對于學生未來的就業才更具競爭力。

2.3實際培養目標與預設目標相背離，缺乏職業教育的滲透

在傳統教學模式下培養出來的學生缺乏動手能力，技術本領不過關，不能適應當今社會工作崗位的需求，與社會需要的人才培養目標相背離。在職業教育教學的課堂中，教師不能較好的將職業教育、企業文化、企業崗位需求等參透到課堂教學活動中，使學生對企業崗位需求不明確，就業崗位信息閉塞，造成學生與外面的社會隔絕，畢業后不能適應企業崗位要求，脫離了社會實際。

三、目前職業教育教學模式應用的現狀

近年來，職業學校也逐漸認識到教學質量在學校發展中的重要性，加大了教學研究和教學改革的力度。許多符合當前的職業教育特點的教學方法已逐步得到應用，但就中職學校來說，要想把這些教學方法廣泛推廣應用還是有一定的難度。一是這些教學方法需要一定的實驗實訓設備及場地作為依托；二是職業學校的學生文化基礎相對較差，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力；三是師資力量短缺，學校新招聘的教師主要都是“從學校到學校”的高校應屆畢業生，教學經驗、實踐經驗和動手能力的缺乏是阻礙教師發展的最大短板。因此，目前大多數的教學方法還是以課堂教學為主，這已是不爭的事實。

四、構建“理實一體化”教學模式的實施條件

首先，課堂教學環境的構建。教學組織中最為基本的方式就是課堂教學，其為教師教學和學生學習提供了一個良好的平臺。因此，理實一體化教學體系的構建必須要以課堂實踐基地為入手點，設計相應的教學環境，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。合理布置教學空間，對真實的工作場景進行模擬，結合相應的道具，加強教師與學生的互動，營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，豐富教學內容，創新教學方式，將學生從枯燥的教學中解脫出來，提升教學效果。

其次，實訓室教學環境的構建。以物流專業為例，實訓室作為實踐教學組織的主要場所之一，為物流專業課堂教學提供了良好的設施服務。一、具備較完備的硬件系統，滿足了實踐教學的要求，其包括了配送中心作業、倉儲作業、物流信息技術的應用，便于學生進行驗收、貨物分配存儲、裝缷搬運和養護等的實踐訓練。二、擁有比較完善的軟件系統，便于對客戶的需求進行分析，加強對業務主要環節的實際操作過程的模擬。同時，還加強對高度操作流程的演練，對物流的全過程有一個全面系統的了解。

最后，構建一支 “雙師型”教師隊伍。在“理實一體化”教學過程中，教師起著舉足輕重的作用。要求教師既精通理論，又具有較強的動手能力，具備“雙師型”素質。職業學校“雙師型”教師隊伍的建設主要通過以下三個途徑實施：一是聘請“理實一體化”教學研究的專家教授到我校對所有教師進行培訓，送一批專業教師教育水平發達的城市去學習，更新教學理念，學習先進的教學方法；二是聘請一支既有豐富的實踐經驗又有較高理論水平的企業技術人員團隊作為兼職教師；三是組織教師到企業頂崗鍛煉，提高教師的實踐能力。使教師掌握更新的教學理念，通過具體的、適當的教學方法，真正實現理論與生產實踐的有機融合，充分發揮“理實一體化”教學的優勢。

五、總結

隨著社會的發展，對人才的要求也發生了新的變化。因此，要不斷地研究和探討新的教學模式，適應市場的需求變化，培養出符合社會需求的技能型人才和應用型人才，構建理實一體化教學模式，加強理論與實踐的融合，完善教學體系建設，確保職業教育實踐教學的質量，保證職業教育人才的培養質量。為了讓學生走出學校之后能更快適應社會環境，需要改變傳統教學模式，構建理實一體化教學模式可以拉近中職校園與社會之間的距離，讓學生掌握更多的實踐，被社會所認可。

參考文獻

[1]趙璟.論“理實一體化”教學模式在專業教學中的應用[J].陜西技工教育，2012-2-10.

[2]呂家錦.理實一體化教學模式在中職教育中的應用[J].職業教育研究，2013-4-1.

（作者單位：廣西商業高級技工學校）