培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 提升物理教學層次

鮑二兵

摘 要 在當今的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式早已不適合學生身心發(fā)展的需要，作為新時期的物理教學，其目的遠遠超過了物理學本身，而更重要的是培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維以及終身受用的一種科學精神，另一方面，新的課程就要求初中物理教師能夠去綜合運用各種教學手段及教學設(shè)備，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生的思維能夠有更廣闊的空間，提高學生自主學習的能力，以及終身學習的能力。

關(guān)鍵詞 初中物理教學 創(chuàng)新性思維 新課程

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

在目前階段的教育理念不斷與時俱進的社會大形勢下，新的課程需要初中物理老師摒棄傳統(tǒng)觀念，要改變傳統(tǒng)的教學模式和教學觀念，進行新的分析和要求，將教師的課堂主導(dǎo)者的身份逐漸過渡為教學的幫助與支持者，將過去的“滿堂灌”、“滿堂聽”的教學方法進行合理的摒除，我們應(yīng)真正意識到教師只是學習的引導(dǎo)者與幫助者，只有學生才是教學課堂的主體。教師應(yīng)該注意通過向?qū)W生培養(yǎng)新的學習技能傳授新的知識時候，應(yīng)該更努力的培養(yǎng)開發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的潛能。只有這樣，才能真正的幫助學生有效的提高他們的學習過程與接收能力的培養(yǎng)，這是最現(xiàn)實的一個目標，也是一個高難度的突破，因此，我們作為教師應(yīng)當一步步不斷引導(dǎo)去提高學生思維的廣度和寬度。

1創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境，激發(fā)學生積極主動性

在物理教學的過程之中，教師不應(yīng)該直接把原理和規(guī)律直接的告訴學生，應(yīng)該是從一些基本事實出發(fā)來引導(dǎo)學生，并通過自己所學的知識，來進行歸納分析，來總結(jié)出規(guī)律。這樣不但能夠讓學生牢固的掌握規(guī)律原理，還能通過主動的探索，獲得更多的學習方向和自主學習的興趣。為了培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造性思維就需要根據(jù)物理學科的內(nèi)容和創(chuàng)造性思維的特點來進行相關(guān)的情景設(shè)計。全面的促進物理學科的教育步伐，真正意義上的達到教育教學目標。從傳統(tǒng)的學生是一個被動者和旁觀者變成了現(xiàn)在的積極參與的主動者，這就要求著教師所提出的問題必須能夠使學生產(chǎn)生興趣達到共鳴。才能夠激發(fā)出學生的探索欲望。這就需要教師根據(jù)新課標的特點和要求，在根據(jù)學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計出能夠引起學生懷疑或好奇的，但學生又不能很好的根據(jù)自己現(xiàn)有的知識能夠解決的問題情景，從而激發(fā)出他們的求知欲望，讓學生能夠主動的學習，而設(shè)計這種問題情景可以分為以下這幾個層次：

（1）問題情景能夠引發(fā)出學生的好奇心，初中生的這個年齡段是正處于青春期中，學習的情緒易受波動，學習的持久性不強。很難長時間的把注意力放在一個地方。如果教師設(shè)計的情景能力能夠引起學生的好奇心、吸引學生的注意力，這樣為開始做了一個好的基礎(chǔ)準備。情景的設(shè)計要求內(nèi)容直觀、醒目且具有一定的新穎性，比如在講解光折射問題的時候，可以根據(jù)在水中筷子會變彎曲這一折射現(xiàn)象來設(shè)計情景。

（2）能夠促進學生學習思維的問題情景，學生學習的核心是思維，而問題是思維的開始，在學習的過程中，創(chuàng)設(shè)問題的情景，能夠有效的讓學生目前所認知的出現(xiàn)沖突和碰撞，就會促進學生的創(chuàng)造性思維。比如在講解重力的時候，可以提出這樣的一個問題，如果地球上沒有重力的存在我們的生活將會變的怎么樣呢？引起學生的學習物理的興趣促進學生的積極主動的創(chuàng)造性思維。

（3）能夠讓學生突破思維慣性的情景，在平常的生活中，往往會對一些現(xiàn)象習以為常，但并不知道原因，在教學的時候可以把這些日常現(xiàn)象設(shè)計到情景之中去，讓學生否定以前對這一現(xiàn)象的認知，這樣學生的創(chuàng)造性思維能夠得到更大的提升，比如：同時把一瓶熱水和一瓶冷水放入冰箱中，為什么熱水結(jié)冰的速度會比冷水還要快。通過這種類似的問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)解決，從而促進其創(chuàng)造性思維。

2理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在教學中，學生對于事物的認知能力和感知能力是參次不齊的，學習的程度和過程也是各不相同，結(jié)果也是不盡相同。物理是一門以實際生活聯(lián)系十分密切的課程，在日常生活中存在著很多的簡單物理現(xiàn)象，因此教師可以根據(jù)這一個特點，來提出一些探究性的題目。

（1）透過實驗現(xiàn)象，提升動手操作能力

我們的教學設(shè)計也應(yīng)力爭從學生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學內(nèi)容與學生之間的心理距離，同時也有利于培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學情感。在物理實驗教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學到課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅能有效地幫助學生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（2）師生間的互動教學，推進學生身心健康發(fā)展

課堂是學生與教師進行溝通和交流的重要場所，因此，初中物理教師一定要把握好課堂教師時間，加強與學生的互動教學活動，在教學過程中不斷探索有利于學生身心發(fā)展的教學方法，針對不同的學生、不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的互動手段和方法，積極地進行高效互動教學，使學生明確教學目的。

綜合上述的觀點與建議中，物理實驗教學是物理教學的重要組成部分。物理實驗教學是靈活運用實驗的功能，創(chuàng)設(shè)學習物理的環(huán)境，即通過實驗，為學生展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程，使學生在有效地獲取知識的同時，開發(fā)智力，發(fā)展能力，進而逐步形成科學的世界觀和方法論?？傊锢韺嶒灲虒W是實施素質(zhì)教育的重要途徑。我們作為一名教師，應(yīng)該深入意識到只有通過不斷的努力創(chuàng)新、探索就一定能夠很好的開發(fā)出學生的潛能，才能真正的培養(yǎng)出學生的思維能力，幫助他們實現(xiàn)個人的學習目標與學習動力，這也從而有效的幫助了教師實現(xiàn)其真正的教育價值，這是不容忽視的一個效果。