如何在小學數學教學中激發學生學習興趣

宋萍萍

【摘要】 興趣是最好的老師. 盡管這一觀念已被人們熟知，但在小學數學教學當中，仍然可看到枯燥說教的影子. 數學即生活，只有將學生學習數學引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，更加熱愛數學. 數學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練，激發學生的學習興趣，創設生動有趣的情境，讓學生掌握數學知識和技能、數學的思維和方法，從而增強學生學習和運用數學的意識，提高學生的數學素養.

【關鍵詞】 小學數學教學；激發；學習興趣

人對學習的興趣不是天生的，而是在后天不斷培養形成的. 教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維. 小學數學教學方法很多，但每一種方法都有著各自的特點和適用范圍. 只有激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，才有助于學生思維能力的培養，也有利于所學知識的掌握和運用. 在小學數學教學中，注意培養學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，激發學生內在的學習動力，這樣才能實現提高教育教學質量的目的. 那么，如何有效地培養學生的學習興趣呢？

一、實行民主教學，突破傳統的“我教你學”，加強自身的人格魅力和修養，構建輕松和諧的師生雙邊關系

在大多數課堂教學中，大量流行的對話往往是老師一系列的詢問：“對嗎？”“聽清楚了沒有？”而由于數學教學本身具有的一些特性，老師也多延用著過去的教學方法，缺乏創新、很多情況下，老師只是和三角板、直尺處于同等地位的一個活道具，沒有發揮更多的主觀能動性. 如果在課堂上，師生的雙邊活動能夠輕松和諧，師生們都能展示真實的自我，教師具有優秀的人格魅力與教學技巧，讓學生把老師當成榜樣與偶像，讓學生克服羞怯等心理，敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚，一定會收到較好的效果. 教師還要注意對學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度.

二、有意地培養學生樹立“數學有用”的思想觀念

在一次國際的數學競賽中，中外的教育家有一段對話讓人深思. 中國教育家說，我們中國的孩子比你們聰明，成績總是比你們的高. 而外國的教育家卻回答說，你們答卷的成績雖然高，但是你們國家的人都坐我們發明的汽車. 一語道破了我們在教學中，理論和實踐的嚴重脫節.

教師要讓學生經歷實踐的過程，在實踐中理解數學，學習數學. 數學來源于現實，也必然扎根于現實，并且廣泛應用于現實. 由現實生活中抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實的生活，這樣必將激發學生學習數學的興趣. 如果學生感到“數學知識就在我們的身邊”，“數學知識非常有用”，就會使學生感到數學不是空洞無味的，是具體有趣的，有學習意義的，既增強了學生對數學的情感體驗，又培養了學生的應用能力和動手能力.

比如在學習時間概念中，我們還可以以日常生活的小事為例，引導學生回憶幾點幾分放學，幾點吃晚飯，幾點做作業，幾點睡覺，經過多少個小時后起床，幾點幾分第二天上學. 從這一系列事件中，學生知道了我們要學習的內容“小時、分鐘、秒”，同時知道了很多的知識.

數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要理念. 所以數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力. 如：我在教學小數除法的時候，把枯燥的除法題編成了一道學生們最熟悉的購物問題. 今年由于物價上漲，老師買土豆6元才買回2斤，同學們知道多少元一斤嗎？這是一道小數除法題，很多學生馬上就能猜出3元，可是3元是怎么算的呢？一下就激起了學生的興趣. 所以應引導學生注意身邊的數學，體驗到生活中處處有數學.

三、有意地培養學生形成“數學有趣”的思想認識

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高. 在課堂教學中，教師應從學生感興趣的事情出發設計數學活動，使學生樂在其中，激發學生去發現、探索和應用，學生就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么有趣的數學知識. 例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去旅游，爭著要劃船，公園里有3條小船，每船乘6個人，結果還有5個人在岸上等候. ”在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題. 這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究.

讓師生在數學學習中體驗美 . 對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅. 在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗. 如在講“對稱圖形”時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠、不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“美麗的蝴蝶”、“印度泰姬陵”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中. 學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究的欲望，體會到數學與自然的緊密聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識.

學而不思則罔. 在數學課堂教學中，教師要利用學生的好奇心，并在此基礎上，使學生強烈的好奇心激發學生思維，讓學生形成反思的習慣，增強學生的有意注意力，提升學生自主學習意識，鼓勵學生質疑問難，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神，培養學生的創新意識，學生有了好奇心，養成了反思的習慣，數學就不再枯燥了，學習也變得更加有趣.