宋萍萍
【摘要】 興趣是最好的老師. 盡管這一觀念已被人們熟知,但在小學數學教學當中,仍然可看到枯燥說教的影子. 數學即生活,只有將學生學習數學引到生活中去,切實地感受數學的價值,才能使學生真正地理解數學,更加熱愛數學. 數學教師在教學實踐中要重視學生的思維訓練,激發學生的學習興趣,創設生動有趣的情境,讓學生掌握數學知識和技能、數學的思維和方法,從而增強學生學習和運用數學的意識,提高學生的數學素養.
【關鍵詞】 小學數學教學;激發;學習興趣
人對學習的興趣不是天生的,而是在后天不斷培養形成的. 教師要善于誘發學生的學習興趣,要充分利用數學課堂,把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間,從而激發學生的思維. 小學數學教學方法很多,但每一種方法都有著各自的特點和適用范圍. 只有激發學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,才有助于學生思維能力的培養,也有利于所學知識的掌握和運用. 在小學數學教學中,注意培養學生學習的興趣,充分調動學生的學習積極性,激發學生內在的學習動力,這樣才能實現提高教育教學質量的目的. 那么,如何有效地培養學生的學習興趣呢?
一、實行民主教學,突破傳統的“我教你學”,加強自身的人格魅力和修養,構建輕松和諧的師生雙邊關系
在大多數課堂教學中,大量流行的對話往往是老師一系列的詢問:“對嗎?”“聽清楚了沒有?”而由于數學教學本身具有的一些特性,老師也多延用著過去的教學方法,缺乏創新、很多情況下,老師只是和三角板、直尺處于同等地位的一個活道具,沒有發揮更多的主觀能動性. 如果在課堂上,師生的雙邊活動能夠輕松和諧,師生們都能展示真實的自我,教師具有優秀的人格魅力與教學技巧,讓學生把老師當成榜樣與偶像,讓學生克服羞怯等心理,敢于講真話、講實話,個性得到充分地張揚,一定會收到較好的效果. 教師還要注意對學生的學法指導,培養學生的綜合能力,養成良好的學習習慣,使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度.
二、有意地培養學生樹立“數學有用”的思想觀念
在一次國際的數學競賽中,中外的教育家有一段對話讓人深思. 中國教育家說,我們中國的孩子比你們聰明,成績總是比你們的高. 而外國的教育家卻回答說,你們答卷的成績雖然高,但是你們國家的人都坐我們發明的汽車. 一語道破了我們在教學中,理論和實踐的嚴重脫節.
教師要讓學生經歷實踐的過程,在實踐中理解數學,學習數學. 數學來源于現實,也必然扎根于現實,并且廣泛應用于現實. 由現實生活中抽象概括出數學知識,再把數學知識廣泛應用于現實的生活,這樣必將激發學生學習數學的興趣. 如果學生感到“數學知識就在我們的身邊”,“數學知識非常有用”,就會使學生感到數學不是空洞無味的,是具體有趣的,有學習意義的,既增強了學生對數學的情感體驗,又培養了學生的應用能力和動手能力.
比如在學習時間概念中,我們還可以以日常生活的小事為例,引導學生回憶幾點幾分放學,幾點吃晚飯,幾點做作業,幾點睡覺,經過多少個小時后起床,幾點幾分第二天上學. 從這一系列事件中,學生知道了我們要學習的內容“小時、分鐘、秒”,同時知道了很多的知識.
數學內容生活化,讓學生學習現實的數學,是新課標的重要理念. 所以數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,使他們體會數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力. 如:我在教學小數除法的時候,把枯燥的除法題編成了一道學生們最熟悉的購物問題. 今年由于物價上漲,老師買土豆6元才買回2斤,同學們知道多少元一斤嗎?這是一道小數除法題,很多學生馬上就能猜出3元,可是3元是怎么算的呢?一下就激起了學生的興趣. 所以應引導學生注意身邊的數學,體驗到生活中處處有數學.
三、有意地培養學生形成“數學有趣”的思想認識
心理學研究表明:當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時,學生自覺接受知識的程度也就越高. 在課堂教學中,教師應從學生感興趣的事情出發設計數學活動,使學生樂在其中,激發學生去發現、探索和應用,學生就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么有趣的數學知識. 例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來,“同學們去旅游,爭著要劃船,公園里有3條小船,每船乘6個人,結果還有5個人在岸上等候. ”在課上,讓學生根據情境自己編題,自己列式解題. 這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題,還促使學生能夠主動投入、積極探究.
讓師生在數學學習中體驗美 . 對美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悅. 在數學教學中,進行審美化的教學,充分揭示數學美,能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗. 如在講“對稱圖形”時,也充分利用多媒體技術將距離學生較遠、不能親眼所見的生活場景再現的優勢,讓學生欣賞教師搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景,如“美麗的蝴蝶”、“印度泰姬陵”、“故宮天壇”等,將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中. 學生在欣賞自然美的同時,自主發現了生活中的對稱現象,引發學生對這種對稱現象的探究的欲望,體會到數學與自然的緊密聯系,培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識.
學而不思則罔. 在數學課堂教學中,教師要利用學生的好奇心,并在此基礎上,使學生強烈的好奇心激發學生思維,讓學生形成反思的習慣,增強學生的有意注意力,提升學生自主學習意識,鼓勵學生質疑問難,培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神,培養學生的創新意識,學生有了好奇心,養成了反思的習慣,數學就不再枯燥了,學習也變得更加有趣.