農村初中物理課堂教學與過程管理的策略探究

陳亞

摘 要 就目前農村教學的狀況來看，還是存在許多教育的弊端與不足的。物理課教師難上，學生難學，所以導致一味的學生成績偏低，這是農村初中絕大多數師生的共識。而這些現象也是在不斷的加劇影響著現階段的教育理念與目標。所以關于如何有效解決這些矛盾，提升農村初中物理教學成績，這是每位物理教師必須思考的課題。筆者就農村學生現狀和教師方面，提出了一些應對措施來應對目前的情況。

關鍵詞 農村 初中物理 課堂教學 過程管理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1學生現狀及應對措施

1.1學生基礎方面

（1）現狀分析

①學生描述物理現象、表述物理概念和規律、解答物理問題時，文字、口述的語言表達能力差。多數學生只能靠記背教材或資料上的文字陳述，不能用自己理解后的語言文字來陳述、解答，不能較準確的使用物理語言。

②學生基本的實驗能力差，實驗考試、考核失分嚴重。

③學生解題時，不規范，不嚴謹，缺乏條理性和邏輯性。有的能得出正確結果，但寫不出過程；有的知道答案，但說不出為什么；有的更是無從下筆，一紙空白。

④學生的數學運算和推理能力太差。必備的數學知識，如方程、平面幾何、函數及圖象等掌握不好，不能用于物理計算和分析，給物理學習造成了極大障礙。

（2）應對措施

①課堂上教師應盡可能讓學生觀察描述物理現象，自己去歸納出物理概念。如講浮力概念時，教師演示彈簧測力計稱物塊，學生上臺讀數，又將物塊浸入水中稱，學生再讀數，發現兩次讀數不等，第二次更小，組織討論，為什么讀數會變小？從而學生自己歸納出浮力概念。教師不要直接拿出浮力概念讓學生背。

②教師布置作業時，要適當增加解答題的訓練。如針對性地選做些填空和選擇性的解釋題，從平時作業中一點一滴的積累做起。

③由于農村學校條件限制，實驗探究課時學生動手的分組操作可能性差，但教師應千方百計做好演示實驗。演示時要求學生根據教師的演示情況，對實驗原理，設計思路，操作步驟，數據處理方法，實驗結論，誤差分析，方法評估等作好書面記錄。讓學生必須熟知實驗的幾個基本環節，才能適應實驗題的考查。

④教師在課堂上要有意識的培養學生解題的規范性。如先讓學生上臺板書解答，然后師生共同評析，指出存在的問題。

⑤教師講例題或評講作業時，教師要針對涉及的數學知識進行草稿解答（因物理要求上其數學過程可不寫）。

1.2學生學習習慣方面

（1）現狀分析：

①不認真閱讀教材、預習導學提綱、理解插圖，不習慣對教材上的知識進行梳理，缺乏課前自學，嘗試完成作業的習慣。

②不肯下功夫識記物理知識、基本概念、公式、原理、定律。因此教師上課時提及到的物理概念、述語、原理，學生一概不知所云。

③做作業時為完成任務，教師未布置書面作業就無所事事，作業時過分依賴課本、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強。

④不肯閱讀思考課本上的實驗探究，缺乏實驗探究意識，缺乏實驗應試能力。

（2）應對措施：

①教師應大力提倡學生課前自學，嘗試完成作業的學習方法，好處在于學生聽課時有針對性地解決在自學和嘗試作業中的障礙。教師在課堂上多進行閱讀訓練，先由教師提出問題，讓學生閱讀后討論回答，培養他們的閱讀能力和深入鉆研的學習品質。

②為強化學生對物理概念、公式、原理的識記和理解，教師要在課堂或課余多進行抽測、聽寫或讓學生上臺板寫，在作業中針對性選做判斷題、填空題。

③為增強學生獨立完成作業的意識，除講清重要性外，一是要利用早上學生到校后督促收繳作業，二是要布置些當堂作業課內完成。教師批閱后作好記載，及時找學生談話、糾正、輔導。

④教師要有針對性精選實驗探究練習題進行訓練，適應實驗考試分值偏高的檢測。有條件要盡量讓學生動手操作，特別重點實驗。

2教師教學過程管理的策略

初中物理周課時通常二至三節，課時有限，忙于新課進度，沒有足夠的課堂練習時間。農村學校缺乏完整的實驗條件，教師多數懶于做實驗，多數講實驗。一節物理課后有時沒有作業或作業很少，但一些概念、規律、公式、實驗、作圖、簡答等需要學生課后加深理解，然而學生自覺性差，缺乏的正是課后功夫，導致許多學生“一聽就懂，但一做就錯”。總之，教師在教學過程中會遇到許多困難、困惑、不盡人意之處，但為了學生的一切，一切為了學生，除了在自身業務上很下功夫外，更多的時間還必須花在教學過程的管理上，只有盡職盡責，才能最后的輝煌。

課堂上決不允許學生隨意講話干擾別人。注意學生有否精力不集中的現象，有否疑惑的眼神，有否不按教師要求動手動筆的現象，教師均應及時采取眼神、語氣、語速、手勢等暗示提醒，引領學生積極參與學習。

誤差與評估，教師要高度重視，這是實驗考查的重點。可布置一些實驗練習作業，來彌補實驗條件的不足。注意講習題時要把重點放在物理過程的分析上，弄清已知什么，求什么，使之圖景化，情景化，養成邊讀題邊畫圖邊批注的習慣，形成清晰的解題思路后再書寫解答過程。

總之，課堂教學固然重要，教學過程的管理筆者認為更重要。農村學校的教學成績，不是因為教師水平很高，而是在于他們花費了大量的課余時間。

就以上做法而言，可能會有老師們感到很普通，沒什么創新之處，也許感到會工作太累，但這樣的方法確實是適合農村學校，有一定效果，只要學生的行為習慣養成了，教師也就輕松了。工作累點，但當你收到學生祝福的短信時，你的心里也就感到欣慰了。成功的學生最不忘的老師——是他們的小學教師，因為小學教師培養了他們讀書的好習慣；成功的學生最感激的老師——是他們的初中教師，因為初中教師為他們奠定了人生轉折的基礎。所以就是在這樣不斷的累與苦中教師發揮了他們巨大的積極作用，為學生的基本發展做了有意義的貢獻，也使得學生在以后的提高發展中不斷成長、不斷進步。