小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中對轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用

郭飛　溫紅

【摘要】 轉(zhuǎn)化思想作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)基本技術(shù)，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 老師在小學(xué)空間與圖形教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)和突出這一思想，把轉(zhuǎn)化思想完美地應(yīng)用在教學(xué)過程中，提高教學(xué)的效率和成果. 下面本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中對轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用進(jìn)行探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形教學(xué)；轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些數(shù)學(xué)思想幫助老師實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果. 在空間和圖形教學(xué)中使用轉(zhuǎn)化思想可以提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容. 下面本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中對轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用進(jìn)行探討.

一、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一部分教師由于受到傳統(tǒng)教育以及應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過程中沒有對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行理性的認(rèn)識(shí)，更加不注重對數(shù)學(xué)概念、知識(shí)的發(fā)展以及運(yùn)用的詳細(xì)了解，同時(shí)也不注重學(xué)生思維的發(fā)展，更無法將學(xué)生的豐富轉(zhuǎn)化思維進(jìn)行挖掘，因此也就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“不會(huì)思考，只是模擬解題的機(jī)器”，大大扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力. 其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想常常可以見到，這也符合小學(xué)生的思維特點(diǎn). 對于小學(xué)生來說，對比較復(fù)雜的邏輯推理具有一定的理解難度，但是通過轉(zhuǎn)化思想，將比較復(fù)雜少見的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生很好地理解新的數(shù)學(xué)知識(shí). 從這個(gè)角度看，轉(zhuǎn)化思想不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力.

其中轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中的應(yīng)用，不但有助于對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，同時(shí)還有利于學(xué)生對其數(shù)學(xué)思想進(jìn)行全面深入地理解和掌握，以此對小學(xué)生的思維方式進(jìn)行開發(fā)，對其學(xué)習(xí)遷移能力進(jìn)行提高. 所以說轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義.

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用

1. 深入了解教材，滲透轉(zhuǎn)化思想

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入地研究數(shù)學(xué)教材，對教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分地理解和把握. 在教學(xué)中有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果. 在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中可以使用直觀的方法來進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，主要通過生動(dòng)有趣的圖形或者演示動(dòng)態(tài)畫面使教學(xué)過程直觀化和現(xiàn)象化，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 例如在計(jì)算不規(guī)則圖形的面積時(shí)，當(dāng)用數(shù)方格的方式來計(jì)算圖形面積遇到困難的時(shí)候，老師可以試著引導(dǎo)學(xué)生將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的規(guī)則圖形來計(jì)算圖形的面積.

另外，教師在教學(xué)期間，也要和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際生活中對一些學(xué)習(xí)素材進(jìn)行提取，以此為轉(zhuǎn)化思想的滲透提供服務(wù). 所以說在小學(xué)教學(xué)中也要注重在有價(jià)值的素材中對轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行應(yīng)用，以此來對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)際需求進(jìn)行滿足.

2. 教學(xué)中加大對多媒體的使用

老師通過加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作來增強(qiáng)學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想的理解和應(yīng)用，通過學(xué)生親自動(dòng)手能夠使學(xué)生更加深刻地掌握轉(zhuǎn)化思想，從而能夠利用轉(zhuǎn)化思想來解決數(shù)學(xué)問題. 在數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)中，轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)需要一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練才能完成，所以老師應(yīng)當(dāng)通過循序漸進(jìn)的方法使學(xué)生逐漸的領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化思想，并且加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，不斷地深化和鞏固這一思想. 其中經(jīng)過心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展就是逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維進(jìn)行轉(zhuǎn)化，但是這種思維模式在轉(zhuǎn)化過程中，其主要依靠的還是其感性經(jīng)驗(yàn)，具有大部分的具體形象性. 那么依照小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中則適合采用直觀性教學(xué)方式. 因此在其轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用過程中，主要采用的應(yīng)該是形象生動(dòng)的圖標(biāo)或者畫面顯示，其具有較高的生動(dòng)性和具體性，和小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展正好契合. 其中多媒體課件就是其主要的教學(xué)方法，多媒體的應(yīng)用可以成功地將靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，也更能夠和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力相符合，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的深入了解和掌握，從而提高課堂教學(xué)效果.

例如在講解“圓的面積”的時(shí)候，就可以在其備課過程中準(zhǔn)備多媒體課件，其教學(xué)重點(diǎn)可以放在把圓平分為16份或者32份的時(shí)候，向平行四邊形或者長方形進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程之中，那么通過多媒體，就可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中，直觀地看到兩者之間的轉(zhuǎn)化，從而成功掌握其轉(zhuǎn)化思想，了解其內(nèi)在聯(lián)系，以此不斷地獲取新的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地掌握.

三、結(jié)束語

總而言之，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著比較廣泛的應(yīng)用，特別是在空間與圖形教學(xué)中，它可以引導(dǎo)學(xué)生將比較復(fù)雜、難以理解的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而解決數(shù)學(xué)問題. 在空間與圖形教學(xué)中引入轉(zhuǎn)化思想具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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