提高數學課堂有效性的策略研究

王逸茹

【摘要】 有效的數學課堂教學可以達到事半功倍的效果. 本文以四年級上冊“統計”教學為例，介紹了如何提高小學數學課堂教學的有效性.

【關鍵詞】 小學；數學；課堂；教學；有效性

有效的數學課堂教學可以達到事半功倍的效果. 要提高課堂教學效率，就應在教學中樹立“以學生發展為本”的全新教學理念，正確認識并處理好學生的“主體性”與教師的“主導性”之間的關系，把學習的主動權交給學生，讓學生在獲得知識、技能的同時，促進他們的情感、態度、價值觀等全面發展. 下面結合四年級上冊“統計”一課，談談對提高數學課堂有效性的策略的一些看法.

一、教學設計——提高數學課堂有效性的基石

為了使教學目標更指向于學生素質的提高，教學內容更是基礎性、發展性和現代性的統一，教學方法的選擇更有助于學生的學力提升. 本節課的教學設計的思路如下.

1. 有效地數學活動，讓學生勤于動手實踐

在課堂教學中，學生的學習應以學生的實踐為基礎和生長點，只有在形式多樣的實踐活動中開發利用學習資源，學習才是生動的，鮮活的，真實的，只有在豐富多彩的實踐活動中體驗感受學習，學習才是親近的，深刻的，靈活的. 本節課學生的活動比較多，學生在活動中得到的知識是最有效、最不容易遺忘的. 因此統計的每一個基本過程我都讓學生主動地參與其中，經歷、體驗知識的形成過程，把新知識納入原有認識結構中，成為有效知識. 同時，我根據學生的已有經驗，讓學生感受方法的優劣，引導學生對統計方法進行優化，變教師的“教”為“引”，學生的“學”為“探”.

2. 有效地呈現方式，讓學生勇于自主探索

學生的學習過程是一個永無止境的探究過程. 學生學習的關鍵是以自己現有的需要、價值取向以及原有的認知結構和認知方式為基礎，能動地對所要學習的內容進行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將知識吸納到自己的認知結構中去. 因此，在課堂教學中，必須改變學習內容的呈現方式，在教學時，要努力營造密切聯系生活的問題情境，使學生產生認知矛盾，盡可能讓學生自己發現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題，并鼓勵學生獨立思考，自主探索，使學生在主動建構的過程中掌握知識與技能，經歷過程與方法，體驗學習的樂趣. 在例題的呈現時，我先出示了鼓號隊員購買服裝的情境，使學生體會到要讓隊員買到合適的衣服，首先要知道每個人的身高. 接著，教師提問：直接把身高記錄單送去服裝廠行嗎？使學生發現，只知道每個人的身高并不能得到怎樣買衣服，學生在思維的矛盾中，產生進行分段統計的需要，這時，教師完整出示題目，學生不但能明確題目意思，還能明白題中條件的作用和意義.

3. 有效地合作交流，讓學生拓展思考空間

合作的意識和能力是現代人所應具備的基本素質. 在課堂教學的學習活動中，合作交流是重要學習方式之一，學生的合作交流是建立在合作基礎上進行交流的，因此，要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，師生間、生生間、組組間進行廣泛的合作與交流，讓每一名學生都能參與，積極表達自己的意見，全身心地投入. 這樣的學習方式有助于引導學生在學習中進行積極溝通，形成學習的責任感，更能培養合作的精神和相互幫助、共同成功的良好品質. 在讓學生獨立進行分段時，由于學生已經知道了服裝分為大號、中號和小號，但是要確定什么樣的身高適合穿哪個型號的衣服對學生來說有一定難度，這時我要求學生同桌合作交流，使學生在合作交流、相互引導的過程中，明確分段的方法，使難點得到有效突破.

4. 有效地綜合運用，讓學生富有個性地學習

綜合運用知識，讓學生富于個性地學習，在數學教學中有著重要的作用，它既能培養學生的應用意識、創新意識，又能鞏固有關數學知識、技能，更能拓寬思路發展思維. 因此在課堂教學中，要尊重學生學習的自主性，要保護學生學習的獨特性，更要呵護學生學習的創造性. 在學生對已經收集的數據進行分段整理這一環節，我讓同桌兩人合作，用自己喜歡的方法來整理每一段數據，學生有的用打勾的方法，有的用畫“正”的方法，也有的用畫豎線的方法，還有的直接用數的方法來記錄和整理，老師沒有否定學生的整理方法，而是讓學生自己體會這幾種不同方法的優劣，使學生感到用畫“正”的方法來整理數據是最簡潔、最好數的，從而使學生整理數據的方法得到優化.

二、教學反思——提高數學課堂有效性的“驅動力”

為了使學習內容源于教材、優于教材的決定有新的突破，教師活動的組織、啟發、探索有新的突破，學生活動的內容、方式、方法有新的突破，我的授后反思如下：

1. 反思呈現方式

在本課的教學中，我對例題的呈現，對解題過程中分段數據的呈現，以及對表格的呈現，都是學生在教師的引導下，在與同伴的合作探索中發現的，使學生充分理解分段整理的必要性和合理性，這樣的教學過程才是充分的，有效的.

2. 反思活動開展

在對數據進行分段整理的過程中，可以讓學生分小組完成，一人報數據，另一人監督，剩余兩人進行數據的記錄和整理. 通過這樣的合作，讓學生在經歷和體驗中感悟整理數據的過程，使學生在有效的數學活動中，對整理數據的過程和方法得到內化.

3. 反思自主探索

學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發現. 在引導學生分段時，由于學生已經明確了衣服分為大、中、小號，這時讓學生自己去探索分段，就能使學生隨學而導的效率更高.

4. 反思綜合運用

當學生能夠運用所學數學知識解決生活中的實際問題時，那么就體現了教材的價值，彰顯了教學的本位. 因此我在完成“想想做做”第一題時，學生了解了題目之后，我讓學生運用所學知識自己去分段，自己去整理數據，在這個過程中，學生對統計的方法得到了鞏固和深化，學生的思維也得到了拓展和提高.