淺談學前教育美術課的教學工作

張昕

【摘要】中職學前教育專業美術課教學，培養學生的基礎藝術素養，審美能力，技法技能的鍛煉，成為一名合格的幼兒教師。根據日新月異的幼兒教育發展和幼兒園教學的實際情況，在中職美術課堂上不斷更新課程，科學合理地安排每一個環節工作，從繪畫和手工兩大方面宏觀地認識一套美術教學體系，培養學生的創新意識和學習興趣。

【關鍵詞】繪畫 手工 創新 美術教學 學期教育專業

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0209-02

學期教育專業作為中等職業學校中的一個重要的組成部分已經越來越受到廣大人民群從的認可和重視，各種各樣的幼兒培訓機構、早教開發學校在各大中小城市發展壯大，也是已認識到社會對幼兒教師師資的需求越來越大。以前所認可的啟蒙教育已從小學教育過渡到了幼兒教育，這也是體現了中國教育的提高。學前教育畢業的學生越加成為社會的啟蒙老師，早教的先行師。因此，對他們的培養也十分重要，提高他們的文化素養和專業技能培養，足以影響中國的一代人。這毫不夸張，我校經貿旅游學校在2002年所辦的學前教育專業，雖然辦學不長，但已發展壯大了一批幼教專業的中堅力量，為攀西學前教育輸送了新鮮血液，成為西部教育的一顆明珠。

我在多年的學前教育美術教學實踐中，從開始的茫茫然到如今的水到渠成，每屆畢業生反饋回來的信息都是學生的美術特長非常扎實。我主要從三個模塊展開教學—即美術欣賞、繪畫和手工技能培訓。分層教學，由易到難，循序漸進地教學。中職學前教育專業到底應該開設那些美術課程，因為美術門類太繁多，學生應該掌握那些美術基本功，能夠完全地勝任以后的教學工作呢？

我自己琢磨了一些課程設置，一年級學前教育班開設除美術欣賞外，手工課程開設了幼兒折紙、玩具制作、撕紙、剪紙的課程；繪畫課程開設了素描、簡筆畫、兒童彩筆畫；二年級學前教育班開設的有手工課程中包含了紙雕設計、玩教具制作；繪畫課程中包含了圖案設計、兒童畫技法創新；三年級學前教育班開設了美術課教學教法、廢舊材料制作、紙藝花制作。從宏觀體系看是從多層面、多環節開展了美術教學工作，努力讓學生成才。

美術欣賞課把它作為入學的第一單元的課程開設，是培養學生的審美能力和高素質的保障。學生中有一大批是來自農村學校，接觸藝術作品的機會少，通過使用多媒體教學認識美術作品啟發其對美術的入門。

很多中職學前教育專業的學生由于文化程度、生活經歷的局限，沒有美術基礎的的大有人在。訓練他們的繪畫能力迫在眉睫。首先訓練他們的造型能力，那么開設繪畫中的基礎學科素描課程就十分重要了。向學生灌輸一些初步的結構素描的知識和方法，進一步提高學生的繪畫造型能力，塑造正確的、整體的觀察方法。

我在簡筆畫教學中將課程分類，把事物簡化為幾何符號造型的訓練，采用從易到難，先臨摹、再寫生、最后達到默寫。當學生會精煉的用簡單形象畫畫時，那么就加入彩筆畫練習。我采取的方法是點線面的線描教學，不拘泥陳規，即興創作。比如我一節課是瓶花練習，臨摹幾種花瓶和花盆，然后在瓶身上描繪二方連續紋樣，可以是自由的圖案，人物、動物、風景等。讓學生多觀察花瓶的式樣，比如看青花瓷器、彩陶等。最后再描繪出自己喜愛的花卉，比如向日葵、玫瑰等。學生的想象力得到了充分的提高。

色彩的搭配是學生的薄弱環節。色彩的明度和純度的認識，同種色、類似色、對比色和互補色的搭配技巧等。我的圖案課中給了學生很多主觀能動性，加入大量的調色練習，不是照著一個圖案調色，而是將學生幾人分成一組，配合完成一組色彩搭配練習，將調好的色彩填入任意的格子中，這樣的結果是：一、貼近生活；二、小組同學能討論，環境寬松。發揮創造能力。這樣的練習還能延伸到課外。對于師范學生有必要加入理論學習，也是對見識與素養進行后備儲配。

兒童畫創新訓練課上我會去搜集大量的素材和資料，讓學生體會不同繪畫方法，加入了很多創新的兒童畫種，都是繪畫與手工相結合的種類，體現了我們學前教育專業的特色教學。水粉、水彩、油畫棒、彩色鉛筆等工具材料都要讓學生深入使用熟悉，不然到了新的工作崗位學生會露怯不自信。傳統的版畫、拓印畫，新穎的刮涂畫、砂紙畫、紙漿畫等，讓學生充分體會到繪畫的有趣和豐富，和完成一幅精美作品后的成就感。

手工是把工具材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，手工課程深受學生的喜愛，訓練了雙手動作的靈活性，獨立解決問題的能力。比如，在紙藝花教學中，首先把花與葉的幾種主要制作方法概括出來，讓學生多臨摹，再一起探討不同花卉的制作方法，讓學生去觀察真花，自己創作出紙藝花作品。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。

低年級師范班的手工教學有折紙教學，它使用材料簡單，形象概括、夸張，其結構呈幾何形，可以用來游戲活動或裝飾教室。要求學生學會識圖，必須熟悉基本的符號和基本的折法。我每節課都會抽查學生，了解他們的復習情況。這里我把其分為軟紙和硬紙兩類。軟紙工要求學生要默記幾種動物、植物、器物類的折紙，還要求每次的作業按照我出的主題將各種折紙組合一幅完整構圖的粘貼畫。這也是在鍛煉學生的構圖審美能力和裝飾布置教室的技能。硬紙工就是在彩色卡紙上制作出來各種造型的玩具，用剪折、卷曲等技法完成。

高年級的手工課可以配合教室校園布置開設廢舊材料制作和玩教具制作。這些都是和幼兒園的組織活動息息相關的，比如制作幼兒面具、各種賀卡、天花板吊飾、指偶玩具，卷紙娃娃、紙藝花制作等等，學生都充分體會到了學習的樂趣和創意的成就感。

美術教學教法放到最后一學期講授，這時候學生已經在幼兒園實習了幾次了，基本熟悉了幼兒園上課的要求和規范。讓學生參與一堂課的試講，從備課和教學前的準備工作。從美術的方面以美術專業系統的知識、技能為基礎，研究美術教學理論、探索其教學規律，用以指導教學實踐，提高教學質量。而不僅僅是自己會畫幾幅畫那么簡單。

我們應該盡己所能，把學生教育好、引導好，使學生在學習過程中得以全面、健康地發展。“學高為師，身正為范”他們將來才能更好地為人師表，培育祖國的未來。

參考文獻：

[1]武奎英：《美術》，人民教育出版社美術室編著，1998年，第93、148頁

[2]馬雪萍：《美術》，高等教育出版社，2005年，第3、19、42、55頁