構建學風建設長效機制 培養當代大學生核心競爭力

【內容提要】 學風建設在高校人才培養工作中處于基礎性地位，是大學生核心競爭力培育的重要手段，制定科學的學風建設評價體系是學風建設的關鍵，制度建設是學風建設的保障，營造良好的學風建設氛圍則是開展好學風建設的重要推動力量。

【關鍵詞】 學風建設 大學生 核心競爭力

【基金項目】 本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目“學籍管理與學風建設互動研究”（項目編號：2011jytw041）的研究成果。

【作者簡介】 劉運顯，武漢科技大學學生工作部副部長、副教授。研究方向：思想政治教育。

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）02-0007-02

一、學風建設是高校人才培養的中心工作

優良的學風，既是一種無形的精神力量，也是一所學校的辦學理念、歷史積淀、教學傳統和管理水平的綜合體現。學風有廣義和狹義之分，從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣；從狹義上講，學風特指學生的學習風氣。一般意義上的學風是指“狹義的學風”，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標志，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。

加強學風建設是提高高校辦學質量的基礎，是提高學生教育管理科學化水平的重要內容，也是培養學生核心競爭力的重要手段。

大學生核心競爭力由德商、智商和情商三部分構成，德商反映了大學生的思想素質與道德品質，是大學生核心競爭力的靈魂；智商反映了大學生認識客觀事物并解決實際問題的能力，是大學生核心競爭力的基礎；情商反映了大學生了解和管理自身情緒、自我激勵、認識他人情緒和人際交往的能力，是大學生核心競爭力的主要方面。在開展學風建設過程中，不難發現，學風建設不僅培養鍛煉了學生智商，也培養鍛煉了學生的情商和德商，總之，學風建設對培養學生的核心競爭力具有不可替代的作用。

二、制定科學的學風建設評價體系，引導學風建設良性發展

1. 制定科學的優良學風集體評價指標體系

評價體系建設是學風建設的風向標，為加強和引導學風建設，我校制定了《武漢科技大學優良學風集體評選暫行條例》，優良學風集體包括優良學風學院、優良學風單項獎和優良學風班級。優良學風學院的評選指標包括優良學風班級比例、研究生錄取率、就業率、學生預警率（指必修課程不及格超過12個學分的學生數量占學生總數的比率）、預警學生轉化率、第二課堂等六個方面（第二課堂由校團委制定更為詳細的指標體系，包括組織建設、社會實踐、科技活動、人文講座、宣傳報道等方面）；優良學風單項獎指沒有獲得優良學風學院稱號但在某一項指標上成績突出的學院；優良學風班級的評選包括班級學生獎學金獲獎比例、英語四六級通過率、學生不及格率、學生預警率、預警學生轉化率、申請入黨學生比例和發展入黨學生比例等指標，優良學風班級還設置了第二課堂成績突出、計算機等級考試成績突出和英語四六級成績

突出等破格條件。

2. 完善科學的優良學風集體評價方法

在多年的學風建設實踐中，我們不斷改革和完善優良學風集體評價方法，使優良學風集體評價方法更加科學合理。譬如在優良學風班級評選中，關于班級學生獲得獎學金的比例，我們改革了原來的單一固定的評價指標，改為根據各個專業的班級數量劃定不同比例，這樣更加符合實際。在優良學風學院評選中，我們改變了以往將各項指標分A、B、C三個檔次的做法，而是按照各學院指標得分高低進行全校排序，其中優良學風班級比例、研究生錄取率、就業率、預警學生轉化率、第二課堂為正向指標，學生預警率為反向指標，把各學院每項指標的排序得分進行相加，分值越高者總體排名越低，這就使優良學風學院的評價更加精細化。

三、完善學風建設制度保障，推動學風建設全面展開

1. 不斷完善學風制度建設

為加強學風建設，我校制訂了《優良學風集體評選暫行條例》《學生學籍預警制度管理辦法》《大學生課外學術科技活動獎勵條例》等文件。這些學風制度的出臺，明確了學風建設的目標方向，強化了學風建設領導機制，保障了學風建設的經費來源，優化了學風建設組織機構，加強了學風建設的隊伍保障，為學風建設的全面深入開展奠定了堅實的物質與人力基礎。

2. 不斷完善教風制度建設

學風建設需要教風建設的帶動，為加強教風建設，我校制定了《教學事故認定與處理暫行辦法》《教學督導員工作條例》《學生教學信息員管理辦法》《本科各教學環節質量標準》等一系列規章制度。這些規章制度的實施，使得學風與教風互動建設，學風建設工作更加保障有力。

四、營造良好的學風建設氛圍，形成合力育人的長效機制

1. 三心理念育學風

學校倡導要用“愛心、信心、耐心”理念從事學生教育管理工作，對學習困難、家庭貧困、心理困惑的“三困”學生從各方面進行關懷幫助。學校建立了學生學籍預警制度，對學籍預警學生通過學生黨員“一幫一”制度、專業教師談話制度、輔導員聯系家長制度等幫助他們，使他們盡快脫離預警隊伍。

2. 宣傳表彰揚學風

學校每學年度評選一次優良學風集體，對獲得優良學風班級、優良學風單項獎、優良學風學院進行獎勵。每年召開全校學風建設表彰大會，并且把學風建設表彰大會作為學校學生工作最高規格的表彰活動，各學院黨政主要領導都非常重視學風建設，把能夠獲得優良學風學院作為學生工作的最高榮譽。

3. 隊伍建設保學風

學校建有教學聯席會議制度，定期研究學風建設工作，要求各學院每學期至少召開一次黨政聯席會議研究學風建設工作。我校大力推動輔導員“兩個深入”（深入課堂、深入寢室）活動，建立輔導員聽課制度和查寢制度，學校每年對輔導員進行工作考核，考核內容加大了對輔導員“兩個深入”和學風建設成效的考核比重，督促輔導員大力加強學風建設。學校也非常重視班主任隊伍建設，每年設立班主任建設專項經費，提高班主任的待遇，在評獎評優和職稱評定方面向班主任傾斜；為進一步推動班主任工作，學校鼓勵知名教授、學院領導兼職班主任工作，充分發揮他們的學術影響力和管理能力，為學生的成長成才指明方向。學校還高度重視教學督導員隊伍建設，為教學督導員提供更好的條件保障，定期召開教學督導員工作會議，加強教風建設與師德建設，為學風建設保駕護航。

4. 第二課堂促學風

學校共青團系統通過大力加強學生第二課堂建設，全面提升學生的科技創新素質與動手實踐能力。近年來學校建立了20多個大學生科技創新基地，每年設立60萬大學生科技創新基金，鼓勵大學生積極參加各類科技競賽，推動學生加強科學研究，學生課外學術科技活動蓬勃開展，科技創新成果豐碩。

5. 活動開展推學風

大學生的學風由學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣和學習效果組成，為加強學風建設，學校每年開展學風建設月系列活動，通過主題教育系列活動、優良學風集體創建活動、基礎管理系列活動、科技創新與素質教育系列活動、教風與學風互動建設系列活動等不斷推動學風建設深入開展。

參考文獻：

[1] 王淑文.當前高校學風建設問題分析及對策[J].教書育人（高教論壇），2008，（4）.

責任編輯：趙春燕