讓初一的歷史課生動起來

吉王琨

【摘要】不少孩子都不太拿歷史當回事，認為背誦就可以學好歷史，對歷史的興趣不是很濃。作為教師的我們必須改變這種現(xiàn)狀，打造生動的課堂，調(diào)動學生學習的積極性，讓課堂成為學生學習的樂園，讓孩子們愛上歷史，學好歷史。

【關鍵詞】課堂教學 快樂激發(fā) 興趣生動

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0047-01

歷史作為初中的一門學科，不少的學校都進行過無數(shù)次的課程改革，究竟需要改成什么樣子，誰也說不準。歷史的地位比較尷尬，于是有的教師課堂教學依然是“穿新鞋，走老路”，不注重培養(yǎng)學生的自主意識，脫離學生生活實際，平時上課仍然是老師講，學生聽，用筆勾出要點機械的背誦等，創(chuàng)新的東西不是很多。不少的家長和孩子也是這樣認為的：歷史就是背誦，由于應試教育根深蒂固的影響，許多初中學生學習帶有強烈的功利性，中考歷史所占分值也不是很大，這就使得學生普遍不重視歷史的學習，為了使素質(zhì)教育落到實處，也為了終生發(fā)展，我們必須從初一就要努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓歷史課生動起來。

那么如何在課堂教學中實現(xiàn)這一目標呢？下面我談幾點自己粗淺的看法：

⒈構建和諧的師生關系來引發(fā)學生學習歷史的興趣

古人曰：“親其師，信其道”。我是剛轉行教歷史的，屬于菜鳥級別的人物，不過我一直在思考：如何讓學生愛上并學好歷史這門學科？我想首先必須讓孩子們喜歡歷史老師，因為現(xiàn)在初一的許多孩子喜歡哪門學科更多的是因為喜歡這門學科的任課教師，教師的作用是不言而喻的，所以我首先想辦法拉近與學生的距離，和他們交朋友，用親切的語言感動學生，用飽滿的情感去感化學生，建構一個民主、和諧、溫馨的課堂；其次我不斷揣摩學生的心理，耐心指導學生，循循善誘。當學生取得可喜成績時.為他們歡呼，為他們鼓掌，對表現(xiàn)出色的學生，我總是毫不吝嗇地夸獎他們：“你的表達真精彩！”、“你的口才真好！”“你的知識面真廣”等，對待學困生，我總是充滿誠心、悉心輔導他們、激勵他們，“你一定能說好！”“加油”等話語成為了我的口頭禪。師生關系是平等的，于是孩子們在輕松愉快的師生合作中，達成學習目標。

⒉教師要有幽默感來激發(fā)學生對歷史的興趣

我自認為是一個有幽默感的人，孩子們不大喜歡一上課就繃著個臉，不茍言笑的教師，小學孩子們并沒有接觸歷史，入門也許有一定的困難，如何才能盡快適應歷史呢？記得在上第一節(jié)歷史課的時候，我先不讓學生們看書，而是首先在黑板上寫下歷史的英語單詞“history”，然后聲明，歷史就是許多故事，你看，外國人對于歷史的理解，hi—story，分開就是比較嗨的故事，同學們在下面哈哈大笑。然后我又講了一則笑話：說剛考完試，一位家長問老師孩子的成績：“老師，這次考試孩子的歷史怎么樣呀？我以前歷史就學的不是太好。”老師回答：“歷史在重演。”大家又笑了。然后我迅速抓住時機，告訴大家小學沒有學習歷史已經(jīng)成為了歷史，不過是空白的歷史，但是作為新世紀的中學生，我們要學習必須學習歷史，因為我們要了解歷史的進程，總結歷史的經(jīng)驗，吸取歷史的教訓，以后甚至我們要改寫歷史等等，第一堂課在愉快的氣氛中結束了，我相信不少的孩子已經(jīng)下定決心要好好學習歷史了。

⒊培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣

俗話講：興趣是最好的老師。我通過調(diào)查表明絕大多數(shù)（96%）的學生喜歡歷史課，但絕大多數(shù)（91%）的學生不喜歡看歷史教科書，更不用說課外閱讀了。現(xiàn)在的電視劇，電腦流行什么穿越劇，網(wǎng)絡上充斥著許多網(wǎng)絡小說，孩子們沉迷其中，都不花時間去閱讀有關歷史書籍，再加上現(xiàn)行的教材中仍是一幅幅遠離學生生活和社會實際的模式化圖景：活生生的歷史卻演繹成了強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性、理論性、單調(diào)、乏味、無聊的課本。所以我重視設計開場白，趣味的導入，讓每一節(jié)課的導入都能引起學生濃厚的學習興趣，在上《中國境內(nèi)的遠古人類》時，我直接放光盤來教學，讓學生直觀感受遠古人類的生活，孩子們看的是津津有味。在學習《文字演變》的時候，我首先利用多媒體出示幾個篆刻印章，讓大家來猜，結果大家積極踴躍，舉手發(fā)言，極大的引發(fā)他們的興趣。

⒋加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系來促進歷史的興趣

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)，歷史和現(xiàn)實社會是息息相關的。在課堂教學時，我使學生感覺到學習歷史知識的時代感，激發(fā)他們學習歷史的興趣，將一些歷史現(xiàn)象和當今社會的很多現(xiàn)實問題、熱點問題加以恰當?shù)穆?lián)系，從學生熟悉的身邊生活講起，將歷史知識和實際進行聯(lián)系，引發(fā)思考，調(diào)動了他們學習歷史的積極性。記得在上《諸子百家》中儒家講到孔子的“仁”時，我提出了一個問題：現(xiàn)在假如你在路上碰到一個摔倒的老太太，你該怎么辦？結果大家許多人都說不敢去幫忙，怕被訛詐上，我說生活中我們不應該有愛心和同情心嗎？假如摔倒的是你自己的爺爺奶奶，別人都不去幫助，你會怎么想？大家陷入了沉思中。接著到了孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣時，我又提出：為什么現(xiàn)在這種浩然正氣變得的越來越少了？我們?nèi)绾蝸硖岢@種浩然正氣？我讓大家分組進行討論，不一會大家有了結果：我們需要有愛心、同情心和浩然正氣，政府要加大正能量典型事例的宣傳力度，個人要提高思想認識和道德修養(yǎng)，大家共同努力來構建和諧的人際關系和充滿愛心的社會。

⒌運用新的教學評價方式來體會學習歷史的興趣

歷史教學評價方式的單一化，一般只重視考試成績，對學生平時的歷史學習情況缺少記錄和考評，或者是有記錄而與總評成績無關；評價方式直接影響著學生的學習，我對學生的考核除了書面考試還要有實踐活動，鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，鼓勵學生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果累計成績。平時的歷史測驗也要從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉變，逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面，讓學生體驗成功，分享合作的和諧。

總之，在歷史教學中，我積極的采取切實可行的措施和手段，來提高學生學習歷史積極性和主動性，這樣可以使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣；還可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；同時也促進了學生對歷史的理解和感悟過程；對自己也是一個提高。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代教育論》黃濟、王策三主編，人民教育出版社

[2]《教育文論選編》張煥庭主編，人民教育出版社

[3]教育部：《初中歷史課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年