高中化學生活化教學的實踐探究

相永剛

【摘要】隨著新課程的實施，學科教學“回歸生活”的主題日益明確，讓化學課回歸生活，符合新課程發展的趨勢，更是符合化學教學的本質，從生活中來，最后回歸于生活。在高中化學教學過程中，把化學知識以生活化的方式展示給學生，使他們了解知識的來龍去脈，是學生掌握化學知識的有效途徑，用類似科學研究的方式去獲取化學知識、應用化學知識和解決社會實際問題的能力，在化學教學過程中實施探究性學習，還有很大發展空間，加快探究性學習在中學教學中的實施，仍然任重而道遠。

【關鍵詞】高中化學 生活化 實踐探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0157-02

一、新課改下高中化學教學中存在的諸多問題

《新課改化學課程標準》中指出：“新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識。科學探究是一種重要而有效的學習方式，也是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。”因此，在新課程改革中教師應打破以講授，灌輸為主的傳統教學方式，讓探究式教學成為課堂教學的重要教學方式，以達到轉變學生的學習方式，激發學習興趣，培養學生創新精神和實踐能力為目的。新課程在內容上強調聯系生活、社會，在方法上強調探索、實踐活動，實現課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內容充實課堂教學，為我們的課程增添時代的源泉和生活的活力。在高中化學課堂中開展生活化教學，有利于培養學生主動地從生活和社會生產中選取有實踐價值的問題或項目。高中化學新課程的基本理念中強調：“要立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養；從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。為此，本人結合自己的教學實踐，高中化學學科課堂中開展生活化探究教學進行了一些初步實踐和探索。在課堂教學中，若能運用一些學生感興趣的或者耳熟能詳的生活事例引出問題、設置情境，讓學生在對生活事例的探究過程中理解課本知識，繼而舉一反三，靈活運用所學知識去解決實際問題，那不僅可以順利完成教學任務，而且可以提高學生的學習興趣、拓展學生的知識面，在教學效率上肯定事半功倍。下面我就在課堂教學中開展生活化探究教學作一些探討，作為高中化學教師，必須改變自己的教學觀念，樹立正確的意識，要深刻認識到化學實驗對于學生的重要性和意義。教師只有認識到進行化學實驗的重要性，才能以化學實驗為中心來設計適合的教學實驗。教師在進行實驗設計的時候，要對實驗內容進行仔細的研究與分析，只有以教學目標為基礎，并結合教材內容才能設計出最佳的實驗方案。

二、高中化學生活化教學的策略

陶行知先生強調：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與問題相結合，以探索問題來引導和維持學生的學習興趣和動機，讓學生帶著問題思考、帶著問題探究，使學生擁有學習的主動權。在課堂教學的導入中引用生活化元素。課堂教學的導入是本節課的“前奏”。如果一開始利用生活實例就能把學生的興趣激發起來，吸引他們的求知欲。例如在《二氧化硫的性質》這節課中，情景導入可以這樣設置：市場上的“白色”銀耳為什么致癌物質嚴重超標？“白色”銀耳跟二氧化硫有什么聯系？教師通過播放多媒體課件，介紹相關新聞背景和圖片展示，向學生講解市場上有些不法商販，通過燃燒硫磺來熏蒸銀耳，產生的二氧化硫具有漂白的作用，因此使銀耳產生視覺上的美觀。在課堂導入中選定某些生活中的實例，不僅激發學生情感和意識的刺激，引導他們對知識的求知和探索的欲望，還能加強學生社會意識和與生活聯系的思維，以生活化學為切入口，加大實際生活經驗在化學教學中的整合應用，將課堂教學回歸生活并解決生活問題，提高學生興趣和學習積極性、構建學生完整的認知結構，體驗快樂學習。 高中學生的大腦已不是一張白紙，在學習化學前他們已經具備了一定的生活經驗。教師應當利用學生熟悉的生活經驗創設問題情景，并從中引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生探究的熱情和動力。為了使學生實現對所學知識的有效建構，教師應當為學生提供大量的事實證據。只有這樣，學生才會對知識有真切的感受，才不會只是在抽象的水平上對概念和規律進行記憶。因此，將化學知識與生活建立緊密的聯系，為學生建構知識提供有力的支撐是很重要的。

三、創設問題情景，實施探究式學習

在高中化學課堂教學中，如何開展好課堂實驗探究性教學，使新課程改革精神真正落到實處，教師必須認真做到以下幾點：一是更新教學觀念，牢固確立學生為主體、教師為主導的思想，把時間和空間還給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，教師只以平等的態度積極參與學生的探究活動，以增強學生的學習積極性和提高學生探究活動的效率；二是教師要用贊賞的眼光看待學生，保護好學生的學習興趣和積極性。三是在實施探究性教學時，教師一定要吃透教材，把握整個全局，特別是要有個平臺，這樣就能收到事半功倍的效果。運用化學知識解決生活問題，在生活中感悟化學。化學這門學科揭示了生活中自然現象的本質和規律，并且創造了自己的一套化學概念、符號、系統理論，而在課堂教學中過于重視理論的學習，傳授抽象的概念，灌輸理性的被動接受思想，使學生缺乏對知識的感性認識和深入的理解，這就本末倒置，沒有達到學習化學的根本目的和實踐意義。我們的生活中處處存在著化學，讓學生把所學習到化學理論知識轉化為實際的生產力，給學生學習化學帶來好奇感及榮譽感，能夠讓學生對日常生活中的簡單的化學問題作出描述、解釋及深入的探究，并能夠用所學習的知識進行問題的遷移。

高中化學教學的生活化能夠體現化學這門學科的魅力所在，激發學生學習化學的興趣，引導學生運用化學知識去體會生活、感悟生活，同時又從生活中發現化學，在生活實踐中運用化學知識，這樣才真正達到了現代教育的目的和手段。

參考文獻：

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