小議“個性化教學”在初中語文教學中的實施

王朝院

^新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，這也是基礎教育的基本價值取向。語文教師在課堂上，在一切教育時空中，學會放手，把課堂還給學生，讓他們大膽地說出個性的話，說出自由的話，說出真實的事，讓語文課堂充滿學生的個性活力。語文個性化教學是對傳統(tǒng)的“灌輸式”語文教學的重大挑戰(zhàn)，它是我國現(xiàn)行素質(zhì)教育的一個重要目標。它有助于學生獨立自主，積極主動地進行語文學習，是提高語文教學效率的一條重要途徑。

新課程理念的精髓是創(chuàng)造、創(chuàng)新精神，但是傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心和以教科書內(nèi)容為中心，這種模式化的教學在不知不覺中泯滅了學生的個性，束縛了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。語文個性化教學的實質(zhì)就是改變這種慢速度、高消耗、低效率的現(xiàn)象。新課改下的教師和學生在教學活動中處于平等地位，教師充分尊重學生的選擇與思考、情感與體驗，師生間和學生間互相交流討論，相得益彰。教師采用不同的教學策略和手段，引導和啟發(fā)學生自主學習，讓他們的個性施展得酣暢淋漓。只有倡導個性化教學，才能體現(xiàn)語文教學的本質(zhì)屬性，才能增強語文教學的生命力，才能引導學生的個性特長健康發(fā)展，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

個性化教學的外在表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在設計新穎、獨樹一幟的個性化教學思路上。別出心裁的教學思路需要有獨特的創(chuàng)新意識，需要有打破原有課堂教學模式，敢于嘗試新的教學方式和手段的勇氣，更需要有隨著教學內(nèi)容和教學對象變換教學方式和教學語言的機智。在這里需要指出的是，充滿新意的課堂過程是對已有課堂的再加工和再創(chuàng)造，如何完成再度組織很大程度上取決于教師的人格特質(zhì)。

獨特的教學思路并非天馬行空、毫無邊際的胡亂創(chuàng)造，無論多么不拘一格的教學思路都應該以完成對學生的有效教學為出發(fā)點。所以，獨特的教學思路必須建立在對象的個性差異，以尊重他們的個性發(fā)展為出發(fā)點設計教學思路。學生是存在個性差異的，這就要求教師必須有因材施教的能力，能促進學生全面發(fā)展，使之在教師的言行熏陶下形成良好的個性。

在語文教學中實施個性化教學，既能夠在完成教學任務過程中照顧學生的個性差異，也能夠在個性展示中促進學生的主體發(fā)展，還可以在張揚學生的個性中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這既是語文學科本身的需要，更是學生學習語文的內(nèi)在需求。語文個性化的教學，就是以閱讀、寫作為主要內(nèi)容。那么，語文個性化教學如何實施呢？

教師應個性化 。新課改對教師的知識的廣度和深度和對教師的教學風格提出了更高的要求：不但具備扎實的語言文學功底，深厚的思想功底，還要重視語文的情感熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。教師不能再板著臉孔面對學生，而應是蹲下身子走近學生，要成為學生閱讀活動中的合作伙伴，成為學生的傾聽者，讓學生親其師，信其道。教師敢于張揚自己的個性，用自己豐富的生活閱歷詮釋知識，引導學生質(zhì)疑，引導學生把對語文、對生活的真實想法，真正理解“讀”出來，教師用自己的個性色彩鋪就學生豐富多彩的個性。作為一名語文教師，必須努力尋求個性化教學。也就是說，沒有個性化教學，就培養(yǎng)不出個性化的學生。從這里我們看到語文教師的理念的轉變已迫在眉睫，徹底改變讓學生服從的傳統(tǒng)教學觀念，建立師生之間、生生之間的對話活動，讓語文課堂變成充滿學生個性活力的舞臺。

葉圣陶先生曾說：“對一個語文教師來說，形成自己的教學特色，比不斷豐富自己的知識更重要。”從某種意義上說，任何教師的教育都是不可重復的，教師的魅力在于個性，那么在教學過程中就應于鑄就與眾不同的教學風格。

一、教材處理獨特化

教材處理應因文而異，因人而異。事實上，許多教師處理教材僅僅照搬《教學用書》的簡單提示，毫無個性可言。語文老師應“創(chuàng)造性地理解和處理、使用教材”。

二、教學思路多樣化

教師要嘗試不同的教學方法，使教學過程始終處于“新”的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習欲望，使教學效果達到最優(yōu)化。在《裝在套子里的人》一文的授課中，教師根據(jù)學生的實際情況，拓展教學思路，采用不同的教學方法來加深對文中人物形象的了解。針對具有表演興趣和才能的學生，可以選擇編演課本劇；針對崇拜明星，擅長收集明星資料的學生，則發(fā)揮其特長，把別里科夫的人物資料制作成“明星檔案”。最終的結果是，在尊重學生個性的前提下，極大地激活了學生的思維。

三、教學設計情景化

根據(jù)學生的認知規(guī)律，在課堂教學中有機創(chuàng)設情、趣、境的良好氛圍，并充分挖掘教材內(nèi)容中“活”的因素，用情趣、意境來“包裝”知識，為學生提供富有吸引力的特定環(huán)境，定能喚起學生強烈的主體意識，激發(fā)學生主動學習、主動探求知識、尋求規(guī)律的興趣，幫助學生插上想象的翅膀，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

學生應個性化。個性化語文學習的核心是強調(diào)學生自主學習，語文教師應學會放手，釋放學生的“心聲”，讓學生走進文本，走出文本，超越文本。

個性化教學是未來教育發(fā)展的趨勢，作為新時代的語文教師，在實際教學中，要真正做到“以人為本”，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)出有著健全人格、良好個性的人才。在作文教學中，教師一定要引導學生多關注生活，多體驗生活，積累生活中的點點滴滴，就不愁學生寫不出真情實感的文章了。