興趣是銜接智慧寶藏的橋梁

羅旌炫

著名教育家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”磁石的興趣，是打開學生智慧之門的鑰匙；是走上數學知識來源于生活又應用于生活的橋梁。所以學生若有了濃厚的興趣，學生對學習就會有敏銳的觀察、積極的探索、牢固的記憶、豐富的想象與創造的運用。下面我就談談，如何架起智慧橋梁興趣的幾點看法。

一、設置動人情境，開啟學生的興趣之泉

我們教師創設動人的情境，如同開起學生的興趣之泉眼，讓它隨血液流向學生全身，暢游學生的每個細胞，促使學生全身心的探求知識，達到事半功倍的教育教學效果。而不是對他們枯燥乏味的加減乘除。

例如在教學《人民幣的簡單計算》時，可先出示掛圖，有兩個小朋友在對話。有的說“我去買一枝鉛筆，我拿了12個一角硬幣。因為太多，剛才還掉了一個在地板上。”有的說;“那么多，要是丟了一個，可怎么辦啊？”他皺著眉頭說：“那么怎么辦呢，小朋友們，你們能幫助我嗎？”如此與學生的生活緊密聯系，形象逼真的情境，一下子吸引起學生的注意，激發了學生的興趣和探求知識的渴望，打開了他們思維的匣子，他們紛紛獻計獻策。就連平時不愛動腦的學生也都參與進來。所以我們教師，應結合各種教育資源，創設生動有趣的情境，給學生積極學習思考的時空，調動他們學習的積極主動性，達到我們的教育教學的效果。

二、營造磁石懸念，牽動學生的興趣之欲

在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種追跟問底的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如教學梯形的面積時，先引導學生溫習一下三角形面積公式的推導方法，再提出這樣的問題：想一想，那我們梯形的面積公式又怎么推導呢？學生則會陷入沉思……？再引導學生思考討論如何把三角形面積公式的推導方法，遷移到梯形面積公式上。又如學習乘法意義時，當出現：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10，我們教師可提出這樣的問題：每道算式的加數都是什么？三個算式有什么共同特點？再提出：請仔細觀察三個算式，你發現了什么？這樣的提問，促使學生去尋找算式之間的聯系，抓住本質，尋找共同點，激活了思維，從調動學生的學習欲望。

三、采用多樣表揚，加固學生的興趣之力

學生的閃光點若得到教師的賞識，獲得教師的表揚與鼓勵，如同打開他們的好奇心，又如同在他們的內心深處，播下的一顆積極學習的種子，它將會慢慢的成長，并成為他們熱愛學習的不竭動力。

例如在教學《人民幣的簡單計算》時， 教師提出：“如何才不容易把12個一角硬幣丟掉？”讓學生進行獨立思考，再與小組同學進行交流討論。有的學生認為，可以把這些硬幣放在一個袋子里，有的學生認為把硬幣換成紙幣等。教師對于回答完整、思路清晰、聲音響亮、方法多樣的學生，獎勵給他一顆智慧星，或讓全班同學再給予掌聲鼓勵，或讓全班同學給他唱一句歌，給予鼓勵。這樣不同的表揚方式，既讓學生感受到數學課是生動有趣的，也體會到成功的無比喜悅。這對于回答正確的學生是一種鼓勵，對于其它學生也是一種激勵。所以我們教師在平常，若對學生的有點滴進步，都及時的給予不同方式的表揚與鼓勵，不斷的跟蹤加強他們積極學習的持久性，讓他們在不知不覺中養成愛學、樂學的良好行為習慣。

四、投入真心關愛，喚醒學生的興趣之情

“感人心者莫先乎于情”， 我們教師若真心關愛呵護學生像自己的孩子一樣。在課堂上努力地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上積極的說出自己的見解，想法，積極參與課堂教學活動。相信每人孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。平常不斷跟蹤疏導學生家庭、學習上心里壓力，使他們身心健康快樂成長。同時也可以通過榜樣的力量，通過先進人物（含學生）的榜樣和教師的示范作用，來感染學生的學習興趣。比如給學生講： “數學之王──高斯” 、毛主席爺爺的讀書、陳毅爺爺等的讀書故事，不僅使學生對學習有了極大的興趣，同時從中也受到了深刻的教育。使學生對老師更加尊重、信任、親近，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到愛屋及烏，尊師重道的效果。

五、進行動手實踐，融入學生的興趣之路

我們教師在讓學生感受數學知識來源于生活的同時，更重要的是要讓他們如何把學到的知識應用于生活這個人生的大舞臺。所以通過創設動人的實踐活動，來融入他們的學習興趣，使他們達到“手使腦得到發展，變得更聰明；腦使手得到鍛煉，變得更靈巧”的良好效果。

例如在教學百分比后，讓學生做個游戲。游戲方法是：一個盒子里放6個同樣的小球，分別標上1到6六個數字，老師和學生輪流每次從袋中摸出2個小球，如果球上兩數相加和為偶數，學生贏。相加和為奇數，教師贏。做完游戲后，讓學生討論結果怎么樣？最后總結得出教師贏的次數多。如此讓學生在玩中學，在學中玩。再如在教學《人民幣的簡單計算》時，教師可讓學生模擬進行買賣東西的實踐活動。讓部分學生當售貨員，讓部分學生來買東西。此時買賣的心情又別于平常買賣時的心情，學生感受新奇的同時，也更樂于實踐，并能激發學生對學習的熱情。使學生感受到數學智慧在生活的應用無限廣大。

總之，正如瑞士著名心理學家皮亞杰說的那樣：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。所以我們教師應用心架起銜接智慧寶藏的橋梁的興趣，讓學生的身心積極、勤勞、上進、健康、快樂的成長。