利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)工程測(cè)量課程教學(xué)效果研究

晏紅波 盧獻(xiàn)健 任超

摘 要 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于高校教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。在工程測(cè)量課程教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課程特點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生相互交流，提高學(xué)生知識(shí)掌握水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式；工程測(cè)量；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）10-0016-02

1 引言

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的現(xiàn)代教育方式，正逐步演化成人們快速獲取、發(fā)布和傳遞信息的重要渠道，并進(jìn)一步推動(dòng)教育理念和教育方法的改革[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，近年來(lái)，各高校都在嘗試搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在逐步改變高校課程的教學(xué)方式。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果，是個(gè)值得不斷深入探索的課題。在學(xué)校大力推展使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的背景下，筆者針對(duì)工程測(cè)量這門(mén)課程開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。

2 工程測(cè)量課程傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)

工程測(cè)量是測(cè)繪類、土木類以及地質(zhì)類等相關(guān)工科專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容大致包括工程測(cè)量的基本理論與基本概念、常用測(cè)繪儀器的使用和檢校方法、測(cè)量誤差的來(lái)源及消減方法、測(cè)量誤差傳播定律、平面及高程外業(yè)測(cè)量及內(nèi)業(yè)計(jì)算方法、地形圖的基本知識(shí)及應(yīng)用、施工測(cè)量的基本方法等。

該課程是一門(mén)工程技能課，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密；理論體系完備，公式推導(dǎo)繁多；由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)有一定困難；實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，還輔以實(shí)驗(yàn)課、計(jì)算課和繪圖課等多種教學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。但是由于課時(shí)有限，學(xué)生眾多，教學(xué)儀器設(shè)備不足等問(wèn)題，工程測(cè)量的實(shí)際教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)既是課堂教學(xué)的輔助和延伸，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)[2]。在進(jìn)行工程測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)課程本身特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，進(jìn)行科學(xué)合理建設(shè)。工程測(cè)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括課程教學(xué)信息、教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)交互、教學(xué)策略和課程管理六大模塊。各模塊內(nèi)容及功能如表1所示。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于工程測(cè)量的成效

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 工程測(cè)量課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，但是課時(shí)有限，課堂以教師講解為主，學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)課，主動(dòng)參與環(huán)節(jié)較少。另外，學(xué)校實(shí)施兩地辦學(xué)，教師課后留給學(xué)生答疑解惑的時(shí)間不多，學(xué)生的疑問(wèn)得不到及時(shí)解答，慢慢失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擺脫了時(shí)空限制，克服了兩地辦學(xué)帶來(lái)的不便。教師課后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供課程相關(guān)的文本、圖像、音頻和視頻等多媒體教學(xué)資料，如授課教案、授課視頻、參考文獻(xiàn)和電子教材等，讓學(xué)生更好地理解和掌握授課內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置和批改作業(yè)，在線給學(xué)生答疑解惑，還可以按章節(jié)布置在線測(cè)試，要求學(xué)生必須參與，每次測(cè)試成績(jī)作為本門(mén)課程期末總評(píng)的組成部分，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待[3]。實(shí)踐證明，此方法不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還改善了學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，效果良好。

此外，教師還在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了大量的工程實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)資源，如各種測(cè)量?jī)x器的操作使用視頻、各類工程現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量圖片或視頻、重要測(cè)繪網(wǎng)站和主要測(cè)繪論壇的網(wǎng)絡(luò)鏈接等，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論與實(shí)際工程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。實(shí)踐證明，此方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

提升學(xué)生自覺(jué)自學(xué)能力 在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)資料，如教學(xué)課件、隨堂課后練習(xí)題、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料等，方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課上沒(méi)能理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)課后反復(fù)學(xué)習(xí)，教師在課堂上多加引導(dǎo)、適時(shí)提醒，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。工程測(cè)量課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，以前若學(xué)生偶有缺課，后面的課程學(xué)習(xí)會(huì)較為吃力。現(xiàn)在學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解授課內(nèi)容，即使偶爾有請(qǐng)假缺課，也可以及時(shí)自學(xué)補(bǔ)上，不會(huì)影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)。教師及時(shí)登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在討論區(qū)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

增進(jìn)師生互動(dòng)交流 傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)由于課時(shí)及兩地辦學(xué)的限制，師生互動(dòng)交流不夠，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以很好地增進(jìn)師生交流。在平臺(tái)的學(xué)習(xí)討論區(qū)，教師和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)方法和策略。教師可以發(fā)起討論主題，學(xué)生也可以提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，大家一起討論交流。學(xué)生還可以發(fā)表對(duì)課程的各種意見(jiàn)和建議。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，教師能及時(shí)了解學(xué)生在掌握知識(shí)方面存在的共性問(wèn)題，以便在課堂中重點(diǎn)講授，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，這種新的教學(xué)交流方式讓更多的學(xué)生有表達(dá)和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，師生之間可以相互感悟，相互啟發(fā)，共同提高。

提高學(xué)生知識(shí)掌握水平 實(shí)踐證明，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行工程測(cè)量課程教學(xué)，能有效提高學(xué)生知識(shí)掌握水平和考試成績(jī)。以建筑學(xué)2009級(jí)和2010級(jí)的工程測(cè)量課程為例，2009級(jí)沒(méi)有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，2010級(jí)嘗試使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，表2列出了兩個(gè)年級(jí)工程測(cè)量課程綜合考評(píng)成績(jī)百分比情況。可以看出，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)后，不及格和成績(jī)較低的學(xué)生比例明顯減少，說(shuō)明使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度加強(qiáng)，效果顯著。

5 總結(jié)

在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)的支持下，筆者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)工程測(cè)量課程輔助教學(xué)進(jìn)行了有效嘗試，效果良好。工程測(cè)量課程平臺(tái)上提供了豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，有效利用了平臺(tái)的開(kāi)放性及交互性功能，根據(jù)課程特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的助學(xué)助教作用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、增進(jìn)師生相互交流、拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生成績(jī)等方面初見(jiàn)成效。但如何更加科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，有待于全體師生的共同努力！

參考文獻(xiàn)

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