探究式教學模式在高中物理教學中的實施

周方元

^摘要：隨著新課改的進行，對高中物理教學提出更高的要求。探究式教學是新課改所倡導的、滿足新課改需求的教學模式，對高中物理教學具有重要的意義。本文在探究式教學的基礎上，對高中物理探究式教學的意義進行分析，并提出探究式教學模式在高中物理教學中的實施策略。

關鍵詞：探究式教學；高中物理；意義；策略 高中物理是高中理科課程的基礎部分，也是重要部分，在傳統的教學中，高中物理教學是以講授的方式進行的，偏重于對知識的灌輸。然而，隨著社會、市場經濟的發展、進步，更需要具有創造能力的人才。新課程標準要求高中物理教學改變教學觀念、教學模式，提倡教學多樣化，注重提高學生的全方面發展，培養學生的合作能力、學習能力、探究能力、創新能力等。在這種背景下，探究式教學模式在高中物理教學中的實施成為必然，且意義重大。

一、高中物理“探究式”教學的意義

“探究式”教學是指在教師指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發展能力的一種教學法。［1］實施探究式教學法是提高學生自主學習、創新能力的需要，重在培養學生的創造思維能力，發揮學生的主動性，提高學生在課堂中的注意力。

高中物理“探究式”教學的意義在于激發與發展學生的好奇心與求知欲，幫組學生自主建構物理知識與學習方法、培養學生的創新意識與能力等。在傳統的教學中，物理教學是概念、公式知識的講解，課程枯燥，不利于學生的理解。壓抑了學生學習物理的興趣。探究式教學模式在高中物理教學中的應用，學生在老師的指導下，通過教師創設的學習情境，制定學習計劃，激發學生的學習興趣，探究動機，學生通過觀察、積極動手，分析論證等，提出問題，解決問題。同時，在高中物理“探究式”教學中，學生通過收集、分析信息，主動構建高中物理概念，進一步理解物理規律，對知識的掌握更牢固，學生通過探究式學習，形成獨立思考的學習習慣，提高實踐能力，激發了學生的創新思維，使學生得到全方面的發展，有助于學生以后的學習、工作。

二、探究式教學模式在高中物理教學實施的策略

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍在長期的“灌輸式“教學模式的教學下，學生養成了一種被動接受、盲目相信老師，不敢提出質疑的學習模式，在這種模式中，學生喪失了創新能力，課堂也變得只是一個人的演講。要想激發學生的創新思維、探索思維，打破沉悶的課堂氣氛是關鍵的一步。只有在輕松活躍的氣氛下，學生才能迸發出新的思想。在高中物理課堂上，教師應注意課堂角色的轉換，為學生創造一個平等、自然的課堂環境，消除學生在課堂中的拘束，縮短學生與教師、學生之間的距離，鼓勵學生交流、討論。［2］在學生提出的過程中，當學生提出的結論與教材不同時，教師也不應立即否決，應鼓勵學生講解自己的結論推理思路，給予鼓勵，然后進行更正指導。同時，教師應給予學生合適的思考時間，激發學生的思考意識，引導學生進行交流討論，鼓勵同學之間的意見交流，使課堂生動、活潑。

2.激發學生的探究欲望在創設了合理的課程氛圍后，學生的探究興趣、探究欲望是成為探究式教學模式開展的關鍵因素。為確保探究式教學的順利進行，教師應培養學生探究物理學習的興趣，使學生產生學習需求，積極地融入課堂，主動學習。教師應根據高中物理的教學內容，根據所講知識的特點，根據創設情景，培養學生的探究欲望。教師可根據理論與實際的聯系，精心設計問題，例如在進行課堂實驗時， 可先提出問題，讓學生帶著問題觀察實驗，以此提高學生的注意力，如可先提出慢慢拖動與快速拖動壓在玻璃杯下的紙條，其玻璃杯的運動結果有什么不同的問題。同時，教師也可通過現代信息技術，利用多媒體教學，通過觀看圖片、視頻再現物理過程，使學生對課堂將講解的物理知識有直觀的知識，在認識的基礎上引導學生進行探究。

3.合作探究，測試反饋 在探究式教學中，對學生合作能力的培養極其重要。教師可根據課程目標，布置學習任務，根據具體情況對學生進行分組，使每小組的人數相等，一般情況下保證5人一組，為每小組提出課程知識相同，但具體實施不同的任務，以確保每小組實驗的獨立進行。同時，在每小組內部，教師應指導其進行內部分工，確保每個學生參與到小組實驗中，通過相互配合完成任務。在小組合作學習中，學生逐漸形成合作意識，合作能力。在合作中，教師也應進行指導、監督，及時發現問題，根據適度指導。［3］此外，教師還應讓學生對其探究過程進行小結，記錄、總結實現現象，探究結論，并讓小組內部人員相互給予評價，教師根據學生的小結，為其提出建設性的建議，并進行適當補充。

在目前的高中物理教學中，探究式教學模式的實施有利于學生學習能力、合作能力、創新能力的建立，幫助學生構建物理知識體系，提高學生的綜合素質。因此，教師利用合理的方法，不斷優化教學策略，通過課堂氛圍的營造，教學情境的創設，激發學生的學習興趣、熱情，激發學生的主動探究欲望，在教師的教學任務下，學生通過小組合作、實驗，提出問題，解決問題，提高學生的思維、實踐能力，使學成形成終身的學習能力，為以后的學習、工作打下基礎，滿足社會的需求。參考文獻：

［1］張小明.淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略［J］.新課程學習·中旬,2014,(3):53.

［2］蔣智星.探究式教學模式在高中物理課堂中的應用策略［J］.中國科教創新導刊,2010,(12):47.

［3］沈宏偉.探究式教學在高中物理教學中的應用［J］.大觀周刊,2012,(29):275.