淺談語文教學中的自主寫作教學

祁英玲

^高中語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式,是基于學生的身心發展程度及高中語文學習實踐的特點,在關注學生個性差異的基礎上培養學生的自主學習能力而提出的。語文寫作教學實施自主學習策略需要以學生的生活體驗和傳統文化為基礎,從命題、構思、互評階段引導實施。那么，如何喚醒學生自主作文的意識，如何讓學生寫出有鮮活味道的作文呢？下面談談我的一些體會：

一、教師應該積極提高個人文學素養，實施個性化作文

教師的“主導”地位直接決定或至少影響學生個性的發展和張揚。因此，教師的教育理念轉變就顯得尤為重要。特別是尊重和保護學生的獨立個性，魯迅先生曾說不可任意“在嫩苗的地上馳馬”，這是對老師在批改作文時所提的要求，特別是發現“另類”文章時不要粗暴地亂揮棒，多想想是否有合理因素在其中，而且應看到“另類”后面往往隱藏著最鮮活的個性；當然，學會尊重學生是要有點勇氣的，是為師者對自己劣根性的一種挑戰。老師以開放的胸襟和恢宏的氣度高揚民主精神，不用惟一標準衡量學生的作文。培養他們不畏權威而大膽懷疑的挑戰性，實實在在地讓他們張揚個性。這樣，才能逐漸喚起他們的個性覺悟，激發他們的個性追求，形成他們的個性品質。另外，學生在寫作中張揚個性，還要求教師自己有淵博的學養。提高自己的“語文素養”，不僅體現在思想層面，還應包括知識層面。教師就要經常堅持不懈地給自己“充電”“補充營養”，待到滿腹詩書了，才能有容乃大，自然會形成包容萬物的氣象，自然會練就一雙披沙揀金的慧眼；到這等境界再指導學生寫作，才會由衷地引導鼓勵學生去張揚個性，發展個性，也才不會從內心排斥學生的個性。

二、提倡大膽作文，拓展個性化的思維空間

以“大語文”教育觀、素質教育觀、創新教育觀為指導，以新修訂的高中語文教學大綱中寫作要“力爭有創新”為依據，遵循寫作心理的一般規律，引導學生緊密聯系社會生活，立足個體成長中的實際，以我之筆抒我之心，寫出真正具有個性的作文，以此作為創新教育的突破口，提高學生的整體素質。

我們生活在一個五彩繽紛的世界，人與人的基本素質是相同或相近的，這是人的共性。但由于每個人在天賦、環境影響和后天教育的內在發展過程等方面的千差萬別，必定會具備無限豐富、差異紛呈的個性。個性的發展，不僅是人身心發展的需要，也是社會發展的需要，美國心理學家馬斯洛·羅杰斯說:“人的潛能、個性和價值是高于一切的，人是教育的出發點和歸宿，教育的功能就是要助人達到他能達到的境界。”然而，聯系目前語文教學中的作文教學的現狀，我們不難發現作文教學中往往忽視學生的個性特點。老師忙于傳授布置，學生疲于接納應付。學生作文缺乏靈氣，常常用自己的嘴說出的是別人的思想，給人以“千人一面、千篇一律”之感。因此，教師應在作文教學中重視學生個性的存在和發展，在寫作指導時不要設下多種框框去束縛學生的思維，應極力創設寬松、和諧的氛圍，讓學生表現自我。

三、內化作文指導，激活學生作文的動機

認知心理學研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與已有信息保持聯系，形成個體的結構性知識和知識結構，學習者必須對知識材料進行某種形式的認知和重組，其最有效的方式是討論和解釋材料，這就是認知心理學的“精制”理論。因此，成功的語文學習和作文活動應該首先調動全體學生的親切感、好奇心和求知欲，激發他們的思維，讓他們有事可想．有話可說，變被動的學習為主動的需要。同時給學生上臺演講、發表意見、討論交流、質疑答辯乃至讀文章、講故事、說笑話、猜謎語、對對聯等多種形式的語言環境，優化語言環境，促使學生有話可說，有話想說，并貫穿于學生自主寫作學生的生活的過程，從而使具有不同智慧水平、知識結構、思維方式的學生互相取長補短．使其思維的深度、廣度、靈活度都得到進一步的拓展。在學習的過程中，學生通過自己的獨立思考、探究拓展自己認識的寬度、深度、和高度實現了知識的內化和外化，學生自主作文的意識增強了，寫起來也就不難了

四、以尊重學生為主體，開展自主寫作訓練活動

作文教學的性質決定了學生的寫作是學習性的，而不是如作家寫作那樣的創作性。蘇·霍姆林斯基認為：“教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。”學生是學習的主人，是語文學習實踐的主體，教師必須重視調動和充分發揮學生學習的主動性、積極性。

如“實話實說式”、“焦點訪談式”、“花邊文學式”、“囊中探寶式”。實話實說，就是側重真情實感的練習，培養學生的人情觀。焦點式，就是側重對社會的調查，培養學生的社會責任感；花邊文學式，就是要以小見大，培養學生的思維能力；囊中探寶式，就是要就地取材，留心身邊的人和事，培養學生的觀察和積累能力。

總之，作文教學必須以學生為主體，充分開發與利用語文教學的課內和課外，教師與學生，學生與學生的交流的教育資源．為中學作文教學注入新的活力。積極引導學生感受生活，體驗生活，感悟生活，掌握豐富的寫作素材，激發學生的寫作興趣。充分發揮學生的想象力，這樣，才能變“我要學生學”為學生“我要學習”，學生的寫作水平才會一步一步地得到提高。