淺談中學綜合性學習的教學策略

羅就興

摘要：語文綜合性學習作為一個大力提倡的全新的教學領域，成為我國語文課程改革的一大亮點，對改變學生的學習方式和全面提高學生的語文綜合素養具有深遠的意義。

關鍵詞： 語文綜合性學習；教學策略；明確方向；發揮最大效應“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，并且，在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。“語文綜合性學習”作為一個大力提倡的全新的教學領域，成為我國語文課程改革的一大亮點，但因為“全新”，也成為課程改革的難點，在教學實踐中，綜合性學習在操作上又是有相當難度的。本文試從策略的角度，結合實例談一點粗淺的體會。

一、從關注書本的學習走向生活的學習，為學生綜合性學習明確

方向，提供動力從書本走向生活，就是教學中要把學生的學習，從單純地圍繞書本，轉向重視學生的思想實際、生活實際、認知實際，從學生身邊的生活瑣事尋找教學的切入點和聯系點，用學生生活中現有的思想認識學習教材、深化教材，以求得理論與實際的最佳結合。語文綜合性學習打破了“死讀書”這個老傳統。

例如，在組織“旅游資源調查”教學時，通過各種知識和能力的“整合”，課內外學習的“結合”，書本學習與實踐活動的“綜合”，語文課程與其他課程的“溝通”等方法，給學生以正確的引導，讓學生自己去探究、體驗。在整個活動過程中，我把學生分成四個小組，利用兩周的課余時間，去尋找未開發的旅游資源的線索，并作實地考察；對已開發的旅游資源情況進行調查，將調查材料綜合整理，設計具有可行性的旅游開發方案；對已有的旅游景點，提出具有可行性的改進建議等。在整個活動過程中，我要求學生全程參與學習活動。這樣，有效地培養了學生強烈的合作意識，善于與他人合作，為開展好綜合性學習提供了有力的保證。

二、充分利用教學資源，為綜合性學習發揮最大效應

教師充分利用了學生身邊現有的教學資源，在學習活動中充分利用學校、社會、家庭等各方面的資源，創設語文綜合性學習的環境，發揮綜合性學習的最大效應。

1.學校資源的利用學校語文學習資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環境等等。

我在組織“文學采風”的教學活動中，先讓學生自行分成四組，再引導學生學會充分利用學校資源（圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等）去尋找資料，弄清什么是民歌，什么是民謠，什么是傳說，什么是故事，什么是諺語，什么是歇后語等，并把相關內容進行大搜集。然后，組織學生把收集的資料進行整理。在課堂上，我通過講故事、故事接力賽等活動，訓練學生的聯想力；通過背諺語、唱民歌、誦民謠、猜歇后語等活動，訓練學生記憶能力和說話的生動性、鼓動性和敏捷性……總之，要充分利用學校的資源，發揮學生個人專長，發展個性。

2.社會資源的利用社會語文學習資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。

我在組織“規范用字”這一綜合性學習活動時，注重充分利用社會資源，增加學生學語文、用語文的機會，把學生整個推入“社會用字”的實踐活動中，穿街過巷，做好調查記錄，然后去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區分正誤，使學生在實踐活動中增長知識與能力，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

3.家庭資源的利用家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環境等等。

家庭參與學校教育,形成家、校合力,已成為現代教育的重要標志。家庭教育所具有的特殊功能,是學校教育和社會教育所不能代替的。家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人。在教讀《回憶我的母親》、《小巷深處》、《背影》等文章時，我充分挖掘家庭資源，讓學生說說自己的體驗，在對文章有了更深的理解之時，進一步讓學生回憶父母關愛自己的點點滴滴，訴諸于文。在此過程中，學生充分享受著親情，在心理上更容易接受教育，更有利于個性發展。

三、全面提高教師綜合素質，增強綜合性學習的駕馭能力

教師是語文綜合性學習活動中的組織者和引導者，教師的綜合素質，直接關系到開展綜合性學習的水平和質量。

1.知識的多面手教師平時注重知識的學習與積累，通曉數理化等有關科學知識，有的放矢地開展綜合性學習，通過各類科學知識吸引學生，從而激起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。

2.生活上的能手教師平時善于生活，積極體驗生活。教學時注意貼近生活，把生活中息息相關的問題聯系到課堂上，使教學寓教于樂，使學生聽起來頭頭是道，心服口服。

3.社會閱歷的駝手當今社會競爭日趨激烈，社會不良風氣開始抬頭，提高學生社會各方面知識是非常必要的。作為教師，要做好學生的社會駝手，教其真善美，識別丑與惡，提高學生辨別能力，增強學生免疫力。撐好駝，引領學生少走彎路，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，向理想的彼岸邁進，做一個社會有用的人。

四、建立平等合理的評價標準，為綜合性學習創造一個導向、監控的環境

評價在語文綜合性學習中具有導向和監控作用。評價的目的是促進學生語文素養的不斷發展和提高，促進教師教學水平的提高，促進學校的發展。所以，在評價標準上，要改變過去那種以分數排座次的終結性、選拔式的評價，要體現以人為本的思想，立足于給每個學生提供展示自己，發展自我的點上，確保每一個學生在原有基礎上語文綜合素養都能得到不同程度的提高。

在學習《羚羊木雕》課文后，我組織學生自己創作、表演課本劇；把課堂變化成“實話實說采訪現場”，讓每位學生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人。通過表演、游戲、激發學生潛能后，我再組織學生進行自我評價、同學間評價、教師的評價，在評價中總結經驗，吸取教訓，不斷提升自我。

總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益。只要我們老師轉變觀念，指導方法到位，就能全面提高學生的語文綜合素養。