基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革趨向探討

王文忠

【摘要】隨著我國對外開放水平的不斷提升與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，我國經(jīng)濟(jì)社會各項事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開與國際的聯(lián)系，而語言作為溝通的最基本的工具，是提升我國企業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)體之間聯(lián)系和交往的重要條件。然而現(xiàn)階段我國的英語教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足社會對人才的需求，因此，進(jìn)行英語教學(xué)改革是必然的。為了提升我國英語人才對社會的適應(yīng)能力，滿足社會的需求，本文將主要以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω呗氂⒄Z教學(xué)改革的趨向進(jìn)行預(yù)測與探討。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 英語教學(xué) 課程教學(xué)改革 趨向探討

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0098-01

大學(xué)的連年擴招，使得我國的就業(yè)困難連年加劇，大學(xué)生居高不下的就業(yè)壓力不僅是困擾學(xué)子們的噩夢，更為國家的發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著十二五規(guī)劃的出臺，社會對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，不僅需要其擁有扎實的專業(yè)知識，還需要其具有良好的國際交往能力，這就使得英語教學(xué)變得分外重要。然而我國的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)校教育出的人才并不能很好的滿足社會和企業(yè)的要求，這種教學(xué)與就業(yè)之間的嚴(yán)重脫節(jié)不僅會加大我國畢業(yè)生的就業(yè)難度，更會影響我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，因此進(jìn)行英語教學(xué)改革勢在必行。

一、現(xiàn)階段的英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向之間存在的差距

（一）學(xué)生方面

現(xiàn)代企業(yè)對于英語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)苛，不僅需要英語畢業(yè)生擁有必備的英語專業(yè)的相關(guān)證書，掌握扎實的英語相關(guān)專業(yè)知識，還需要畢業(yè)生擁有較為流利熟練的英語口語水平，并且他們還需要機智懂得應(yīng)變、善于交往。然而現(xiàn)階段學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的首要目的并不是為了找到好工作，培養(yǎng)交際能力，而是為了獲得學(xué)分、獲得獎學(xué)金、獲得相關(guān)的榮譽證書，是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。學(xué)生如此不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然導(dǎo)致他們的英語素養(yǎng)不能達(dá)到企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)企業(yè)需求與畢業(yè)生水平之間的偏離，增加畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

（二）教師方面

教師作為高職英語課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和指揮者，他們教學(xué)素養(yǎng)的高低、教學(xué)經(jīng)驗的豐富與否在很大程度上決定著學(xué)生們的文化素質(zhì)水平。現(xiàn)階段的英語教學(xué)中高職英語教師的素質(zhì)普遍傾向于年輕化，這些自己也剛剛接觸英語沒有多久的教師不僅缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，而且他們的教學(xué)方式與教學(xué)理念較為陳舊，很少采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行英語教學(xué)，極大的制約著學(xué)生們英語相關(guān)素質(zhì)能力的提升。而且教師們并沒有意識到就業(yè)導(dǎo)向的重要性作用，仍然采用為了教學(xué)而教學(xué)的模式，進(jìn)一步加劇了企業(yè)與畢業(yè)生之間的距離矛盾。

（三）教材方面

現(xiàn)階段，我國的高職英語教材依然在沿用之前的老教材，然而傳統(tǒng)的老教材中的知識內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)代社會的知識結(jié)構(gòu)完全脫節(jié)，根本不符合當(dāng)前社會現(xiàn)實，繼續(xù)沿用舊版高職英語教材進(jìn)行教學(xué)的做法只會不斷的加大學(xué)生的就業(yè)困難度[1]。在新的社會發(fā)展形勢面前，只有少部分的高校認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，并根據(jù)企業(yè)的需求與學(xué)生們的未來就業(yè)方向來重新對英語教材內(nèi)容進(jìn)行編排，進(jìn)行英語教學(xué)，大部分的學(xué)校卻對此無動于衷。然而如果不更新教材內(nèi)容，無論英語教師教得多辛苦，學(xué)生們多用功都無濟(jì)于事，學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)會加劇畢業(yè)生的就業(yè)困境。

（四）課程設(shè)置方面

合理的課程設(shè)置能夠有效的提升課程教學(xué)的成效，增強學(xué)生們對知識的理解與把握，提升學(xué)生的英語知識素養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的英語教學(xué)，學(xué)校教務(wù)安排者認(rèn)為英語是一門通用的語言，對學(xué)生們進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)可能會收到更好的效果。而將不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)分開來進(jìn)行英語教學(xué)則不僅會浪費學(xué)校的各種資源，而且還沒有作用，因此一直采用公共課、選修課的英語教學(xué)課程設(shè)置。而這種英語教學(xué)方式由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、過于籠統(tǒng)缺乏針對性，沒有充分的考慮到不同專業(yè)人員對英語知識學(xué)習(xí)的不同需求，因此極大的制約了學(xué)生們英語能力的提升，這種不合理的英語課程教學(xué)設(shè)置方式因為不符合現(xiàn)代社會對人才的需求，因此會極大的降低學(xué)生們就業(yè)的幾率[2]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革趨向

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，確定英語教學(xué)目標(biāo)

為了提升學(xué)生的就業(yè)率，高校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向來對英語課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，以培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力為前提和基礎(chǔ)，增強英語教學(xué)的針對性與實用性，并將英語教學(xué)目標(biāo)與社會企業(yè)對人才的需要相結(jié)合，努力為培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的復(fù)合型人才而努力。在平時的高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強對學(xué)生們口語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生們更加牢固的掌握和應(yīng)用這些知識，全面的提升學(xué)生們的英語聽說讀寫能力。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升教師的教學(xué)素質(zhì)

要想提高高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，就需要培養(yǎng)出一批擁有過硬英語教學(xué)素質(zhì)與能力的教師隊伍。鑒于現(xiàn)階段我國高職英語教學(xué)中英語教師的素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，應(yīng)該將提升英語教師素質(zhì)作為英語教學(xué)改革的一大重點，使英語教師要深知社會對學(xué)生們的要求，既擁有扎實的英語教學(xué)理論基礎(chǔ)，又有豐富的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，利用多種教學(xué)方法與手段，調(diào)動學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高英語的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，確定英語課程教學(xué)體系

高職院校在對英語課程教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)置時，應(yīng)該本著以就業(yè)為向?qū)У睦砟羁茖W(xué)合理的進(jìn)行安排，既注重學(xué)生們對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生們自覺從教學(xué)中獲取知識的能力，根據(jù)現(xiàn)實的需要選取教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們所學(xué)到的知識能夠有用武之地，滿足企業(yè)對人才的需求。

本文主要對現(xiàn)階段我國英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向之間的差異進(jìn)行了介紹與分析，并且對給予結(jié)業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革趨向進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)ξ覈⒄Z教學(xué)水平的提升以及就業(yè)壓力的減緩起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁志剛，蘇姍.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，15（5）：157-161.

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[3]劉瓊.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，10（5）：155-160.