中小學信息技術(shù)教育教學的困境與思考

陳禮義

摘要：本文在對某縣級市中小學信息技術(shù)教學與教學設(shè)備問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，初步探討當今中小學信息技術(shù)學科教育教學的部分現(xiàn)狀與問題。并依此思考，做為一名信息技術(shù)教師（或者兼任的信息技術(shù)教師），我們應(yīng)當如何應(yīng)對當前的困難，實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，最終上好信息技術(shù)這一門課程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學；教師；課程一、某市中小學信息技術(shù)教育教學現(xiàn)狀分析

曾經(jīng)問過本市的一名學生，“你最喜歡上什么課啊？”

“信息技術(shù)。”

在我還沒有來得及感到欣慰的時候，他馬上又補充說，“因為上信息技術(shù)課可以玩。”

“玩什么，整節(jié)課都在玩嗎？”

“玩游戲啊，上一會兒課就可以玩了。”

這樣的事情的確令人堪憂，而且這并不是個例。我們當前的中小學信息技術(shù)學科教育教學確實存在著不少的問題，值得我們?nèi)ド钊氲难芯亢退伎肌Ｗ鰹橐幻畔⒓夹g(shù)教研員，在2013年年底，我在本地的一個縣級市開展了一次中小學信息技術(shù)教學與教學設(shè)備調(diào)查活動。本次活動采用了問卷調(diào)查的方法，對全市的中小學信息技術(shù)教學與教學設(shè)備進行了初步的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果在一定程度上反應(yīng)了該地區(qū)中小學信息技術(shù)學科課程開展的一些問題，由于篇幅限制，下面只展示了一部分的調(diào)查結(jié)果（此處隱去真實校名）：

學校名稱班級總數(shù)學生總數(shù)計算機總數(shù)量可用數(shù)量能否聯(lián)網(wǎng)XX中學 8362 4640否XX小學145814745能XX小學6175322否XX小學6194262否XX中學125026030否XX小學622252否XX小學56111否從以上的表格中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在一些學校里，學生總數(shù)在150名以上，可用的計算機總數(shù)卻不足5臺，這樣的硬件條件在很大程度上制約了這些學校信息技術(shù)課程的開展。在本次調(diào)查結(jié)果中，可用的計算機總數(shù)不足5臺的學校共有47所，約占總比例的20%。

另外，從另一份調(diào)查的結(jié)果來看，該地區(qū)的信息技術(shù)學科的教師隊伍也頗令人擔憂，很多學校的信息技術(shù)教師是由其他學科兼任的，兼任教師的人數(shù)為591名，約占總比例的85%。缺乏專任的專業(yè)信息技術(shù)教師，也是開展信息技術(shù)課程教育教學活動中的一個重要的難題。

二、現(xiàn)狀引發(fā)的思考和建議

1.85%的兼任教師——塞翁失馬，焉知非福這是很無奈的事情，我們當然希望有更多專任的信息技術(shù)教師，以利于信息技術(shù)教師的專業(yè)化水平的迅速提高，但我們也不必過于悲觀，我們應(yīng)當看到，如果這么多的兼任的信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教育教學水平提高了，就會出現(xiàn)另一番景現(xiàn)：由于這些教師都具有扎實的其他學科的教學本領(lǐng)，他們會把信息技術(shù)教育融合在其他學科的教學中，從而促進信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。

記得，前教育部部長的陳至立在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的報告中曾指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時，要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中。”

信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展，既能使學生對所學信息技術(shù)課程有更深的理解和體驗，又能較好的促進其他學科的教學實施。所以兼任信息技術(shù)教師的專業(yè)化培養(yǎng)，是現(xiàn)階段進行信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)的重要目標。

2.信息技術(shù)課程不受重視——都知道，卻又無法解決的問題更可怕信息技術(shù)課程不受重視，這是一個老生常談的問題，大家都心知肚明，但我們又不得不去談它，因為它極大的限制著信息技術(shù)課程的開展。因為是非高考科目，在很多學校里，信息技術(shù)課程常常被其他科目占用，有的學校沒有或者很少開展信息技術(shù)課，有的學校僅在會考的時候才安排上信息技術(shù)課，考完后就停止了。

信息技術(shù)課程不受重視，還造成了信息技術(shù)教師成長困難，信息技術(shù)教師往往肩負著與教學不相關(guān)的眾多其他的任務(wù)，比如學校網(wǎng)站管理，學校設(shè)備維護，電腦維修，有的信息技術(shù)教師還要在總務(wù)處或辦公室兼職。更遺憾的是在職稱評聘的時候，信息技術(shù)教師因為學科地位低，開展的教學活動少，往往處于劣勢。

3.人的要素應(yīng)該是整個教育信息化實施過程中的靈魂——困境中的曙光人的要素應(yīng)該是整個教育信息化實施過程中的靈魂。信息技術(shù)教育的推行造就了一大批信息技術(shù)的教師隊伍。沒有信息化的教師隊伍，就沒有教育的信息化。雖然當前信息技術(shù)課程的開展受到了種種的限制，但我們應(yīng)當在困境中更茁壯的成長。

在近幾年來，我們一共組織開展了兩次的信息技術(shù)學科教師教學案例評選活動，兩次的信息技術(shù)學科教師優(yōu)秀教學網(wǎng)頁作品評選活動，以及三次的信息技術(shù)學科教師說課比賽。此外，我們每年都開展高中、初中和小學信息技術(shù)學科教師研修培訓活動，在這些活動中，老師們的參與積極性都比較高。我們也將進一步做好此類活動，讓更多的信息技術(shù)教師擁有學習、研究與交流的機會和展現(xiàn)信息技術(shù)教育教學水平的平臺。在我們下校調(diào)研的過程中，也欣喜的看到，很多學校的校長已經(jīng)開始重視信息技術(shù)學科，在這些學校里信息技術(shù)課程得到了較好的開展。這些都讓我們看到了困境中的曙光。參考文獻：

陳至立在教育部召開的全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上所作的《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育》的報告。