利用信息技術,創設生動活潑的教學情境

余拔開

^ 在這個科技不斷發展的時代,采用信息技術來進行教學已經是必然的教學模式。多媒體在數學課堂教學過程中以其獨特的魅力，頗受廣大教師的青睞。它自身所具有的形象性、直觀性、信息量大等特點對提高數學課堂教學效率，促進數學教學質量的提高，增強學生的學習熱情，的確具有舉足輕重的作用。于是在數學課堂中大量無選擇的、有時甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們數學課堂失去了生機，使學生的發散性、創造性思維受到抑制，干擾學生學習的主動性和創造性。那么如何巧用信息技術，優化我們的數學課堂教學？筆者結合自身教學實踐，談談以下幾點看法。

一、利用信息技術,創設生動活潑的教學情境

小學生有意注意堅持的時間短,缺乏抽象能力,以形象為主。課堂上為了提高學生的有意注意,利用信息技術可創建情景、渲染氣氛,使學生猶如身臨其境,激發學習興趣,使學生集中全身心的能量，主動參與到問題探究中去。如“加法交換律”教學片段中,用多媒體演示:有個吝嗇的地主雇傭一個長工,一天只給長工兩頓飯,為了讓長工多干活早上4碗粥,晚上只給3碗粥,長工很滿意,可是時間不久,長工覺得待遇不公平,要求地主多給飯吃。結果第二天,長工早上3碗粥,晚上4碗粥。并念念有詞說“好好干,你的待遇提高了”。師問:長工待遇真提高了嗎?為什么?學生解釋為:3+4=7,4+3=7,待遇沒變,從而引出加法交換律。

二、利用信息技術,為學生自主探索數學學習提供有利條件

多媒體網絡教室系統是一種先進的教學控制平臺,是一種嶄新的信息技術教學方式,為各個學科搭載信息技術提供了寬廣的條件。在小學數學教學過程中,“幾何圖形的講解”如果教師運用多媒體展示勝過千言萬語,會收到非常好的效果。通過多媒體,學生會看得比較透徹和清楚。圖1中,ABCD是長方形,E、F分別是AB、DA的中點,G是BF和DE的交點,四邊形BCDG的面積是2010平方厘米,那么ABCD的面積是多少平方厘米?這樣的題如果教師單一地在黑板上講解,學生是不會看明白。筆者在教學時,陰影的部分運用多媒體的圖形顏色填充變成紅色,每個相關的邊都用不同的線段來表示,這樣學生看得明白,自然也會愿意去做。運用多媒體教學模式,無論多么復雜的教學都會變得簡單化,學生看到了數學知識的簡單,自然就會愿意跟著教師學。加上教師的耐心,學生就會更喜歡老師,也更喜愛數學知識。

三、利用信息技術,培養學生的學習能力

素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創新等各方面能力的培養,讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。因此,教師在設計和運用課件時,應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發展,培養學生對所學學科的情感,使學生的探究能力與創新能力等得以形成。如在教學推導長方形的周長計算公式時,運用多媒體課件在屏幕上展示出一個長方形(長5cm,寬3cm),圍成長方形的四條線段在閃爍,長和寬也分別用數據表示出來,讓學生通過觀察、思考,找到長方形周長的求法。在多媒體的輔助下,學生列出三種不同算式:5+3+5+3=16(cm),52+32=16(cm),(5+3)2=16(cm)。然后通過比較,歸納出長方形周長的計算公式是:長方形的周長=(長+寬)2。這一個教學環節,培養了探索和創新意識，同時也讓學生感受到了成功的喜悅。

總之,巧用信息技術來輔助數學課堂教學,能激發學生的學習興趣,使他們能參與到課堂教學的各個環節,主動學習,有效提高課堂教學效率和教學質量。所以教師應在教學課堂中不斷地進行優化。只有不斷優化,才能實現更高效的教學模式。