淺議利用多媒體優化思想品德課教學

王燕輝

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，多媒體教學被越來越多的教師所青睞。在初中思想品德課中恰當的運用多媒體課件，能為學生提供了一個可讀、可看、可聽，信息豐富，生動有趣的學習環境，能充分調動他們的各種感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性、想象力、創造力。多媒體輔助教學對推動思想品德教學的改革，提高教學質量和教學效果，起著重要的的作用，呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。下面就多媒體在初中思想品德課教學中的運用，并結合自己的教學實踐，談幾點看法。

【關鍵詞】 多媒體 思想品德 教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

一、運用多媒體，創設教學情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。而思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體手段教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生自主學習的興趣，從而收到很好的效果。

如在教學七年級上冊第八課《身邊的誘惑》一課中，在認識金錢的誘惑時，我利用多媒體給學生展示小品《不差錢》中的經典片段，引發學生對金錢的討論，從而集中學生注意力，激發學生興趣，使學生們在笑聲中體會對金錢的認識。

二、運用多媒體，優化教學方式，突破教學重難點

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。多媒體輔助教學，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在教學《對外開放的基本國策》一課時，學生對這個概念理解不是很透徹，于是本人就聯系現實生活，從網上下載了一些視頻及材料，主要反映的是：古代唐朝時期對外貿易的繁榮和經濟的發達；清朝時期閉關鎖國政策下的落后挨打；十一屆三中全會后，我國深圳等大中城市在改革開放前后發展對比的例子。學生通過觀看這些材料及視頻，再聯系我們當地對外招商引資的事例進行適當講解，加深了學生對對外開放政策的認識。如果沒有現代教育技術手段的輔助，學生是不會理解的這么快的。

三、運用多媒體，聯系時事熱點，突顯情感教育特色

思想品德課具有極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進” ，因此，思品課教學中要時常注意與時政熱點相聯系，及時根據特定的教學情境、學生學習的實際，把教材進行重新調整和優化組合。而多媒體信息技術為思想品德課教學注入“新鮮”的血液，也為“教學內容”的調整組合提供了豐富多樣的材料。如在對學生進行國情國策宣傳和道德情感教育時，我及時把國家最高科技獎評選情況、最新會議情況、全國道德模范的評選、感動中國十大人物的評選等事例，從網上下載并與相應教材內容加以適當的整合，制作成多媒體課件，與學生進行展示交流探討，不僅使學生學到了知識，增長了見識，更重要的是使學生受到形象直觀的情感教育，可以說是一舉多得。

四、運用多媒體，優化教學手段，培養學生創新和實踐能力

多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供了深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。

課堂上教師為學生提供更多的信息，拓寬教學的時空維度，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造性思維，鍛煉了學生的創新能力。比如，初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效。這時，我從網上給學生們查找了一些辯論賽的相關視頻，通過多媒體圖文并茂的畫面展示，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并逐步擁有了自信。在之后教學的網絡有利也有弊的辯論賽中，學生們進行了充分的展示，可以說，多媒體輔助思品課教學，對提高學生的實踐能力起到了事半功倍的效果。

總之，將多媒體與思想品德課教學進行有機的整合，對改革初中思想品德課堂教學，優化思想品德課教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索，使多媒體教學在思想品德課中真正發揮作用，從而提高初中思想品德課教學的實效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李建英.淺析現代信息技術與中學思想品德教學的整合[J].成

才之路，2010（24）.

[2] 徐明.利用多媒體技術做好思想品德教學[J].課程教育研究，

2014（13）.