基于微課的“5分鐘學習”創新模式

雷菊華　王波

摘 要 微課程是指以視頻為載體，有明確主題，內容簡短，集中說明一個問題或核心內容的小課程。微課這種新的教學方式，讓學習變得簡單而有趣，為迎合學生的這一學習特點，微課程創造了一種“5分鐘學習”模式，它調動人們所有感官參與學習，通過不斷的微學習，帶動了學生的學習積極性，培養良好的學習習慣，讓他們相互學習，逐步提高孩子的能力。

關鍵詞 教學模式 微課 注意力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

心理學家研究得出：5-6歲的兒童注意力集中時間約為10-15分鐘；7-10歲時，兒童注意力集中時間約為15-20分鐘；10-12歲時，注意力集中的時間約為25-30分鐘；12歲以上能超過30分鐘。注意力集中時間長短受到很多因素的影響，同一年齡段的孩子，注意不同的事物，也會有差別。就算是同一個孩子，在不同的環境下，對待不同的事情，注意力時間也是不一樣的。

學習是要“費神、費勁”的事情，它需要孩子主動、持續的注意兒童并不感興趣的目標，而看電視、玩新奇的游戲是不需要“費勁”的，主要是被動注意起作用，所以能“堅持”很久。那么，想要孩子能夠較長時間關注“乏味”的課業， 微課程的“5分鐘學習”模式則是一個行之有效的方法。

傳統課程一般以45分鐘為單位設計教學，講一個課時的內容，這是一種思維慣性。微課則為5-10分鐘，一個微課集中講解一個知識點，解決一個問題。 通常學生的注意力能集中15分鐘，因此對一個大的問題，可以分解為微課程系列，切成幾個碎片，實現碎片化的微學習。就如人們習慣于把一個水果一次性吃完，但我們可以切成四片，分四次來吃。設計一集微課程長度在5分鐘左右，教師應圍繞單一學習主題，以知識點講解、教學重難點和典型問題講解、實驗過程演示等為主要內容，使用攝錄設備、錄屏軟件等拍攝制作微視頻課程。

微課程制作簡單，使用方便，可單獨使用，也可嵌入學校的相應課題，還可以獨立成系統，綜合使用。學習者可在網上學習，也可利用手機、微博等方式快速學習，還可以用于課間休息、玩耍間隙觀看學習。微課的表現形式常有幻燈片、屏幕錄制、視頻剪輯等形式。 幻燈片（PPT）形式的方法簡單易做；屏幕錄制則是用屏幕錄制軟件錄制電腦屏幕的內容，例如美術作品欣賞、繪畫技巧、圖片點評、重難點講解、習題講解、歸納總結等。視頻剪輯形式可以使用照相機、手機或攝像機錄制視頻。另外還有微信、策略卡、口袋書、筆跡課程等方式。

微課程雖然只有5分鐘，但引發的思考并不少。它往往是基于一個問題，層層深入，策略水到渠成，時間“微”——若干個5分鐘的“微時間”會形成“1+1>2”的效應；內容“微”——一次一個小點，積少成多；要求“微”——每次啟發一點點，量變引發質變。從教學角度講，微課程并不必然地決定課程教學的質量，這些微片段只是把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，從而產生一種被稱之為“更加聚焦的學習體驗”。

也正因為此，一些基于微課程的學習方式應運而生：例會中的微課程，課間的微課程，還有基于微課程的項目任務安排，基于微課程的網站學習課程等多樣而簡單的學習方式，正在成為人們成長過程中一個重要的補充。

微課不在乎教學環節的完整性，但仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索，尤其是操作性知識的新授課則更需要結合微課來進行講解，在微課中學生可以重復查看某個操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。通常比較實用的微課類型主要有講解說明型、操作演示型和解題推理型。例如，操作實例需要演示其具體操作步驟，尤其需要強調細節，教師可靈活選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學時發揮更好、更大的實效。

由于微課本身是碎片化的，單個知識點就能做成一節微課，所以只有系列化、聯系性、層次化的教學才能給學生提供完整有效的知識技能。將一個知識分散，進行梳理和分類，做成幾個有層次、連續性的單個微課，對每個微課都進行微教案設計、微課件制作、微練習等資源的設計開發，形成一個主題鮮明的專題微課程。 因此，這種模式并不適合急功近利的學習者。比如有些學生通常是匆匆忙忙看完視頻，然后表示已經完成了相關任務，難以進行深層次的學習，這就還需要教師不斷地引導，最后形成一種良好的學習文化，真正地讓學生投入進去，而不僅僅是應付了事。

最后，要想達到5分鐘聚焦的高效學習體驗，微課設計是很重要的，其內容不僅是知識，還要有情感，錄制時要通過控制語言速度，語言留白，給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。另外，設計微課程還應符合學生認知發展規律，遵循簡單到復雜、感性到理性的認知發展規律，設計啟發式問題推動學生思考。

所謂“為用而學，走向實踐”。技術改變教學，教育在技術的支持下變得更加人性化，微課模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創新能力的提升。隨著信息技術的發展，教師專業能力的提升，一些典型的傳統工廠式教育正在逐漸地被一種以學生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，微課就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。

參考文獻

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