數學教學中如何培養學生的創新能力

殷萬明

^ 教師的創新意識是首要條件，教學中不斷激勵學生的創新興趣，保護學生的創新能力。對學生創新能力的培養，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中十分重要。

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

師者，傳道，授疑，解惑也，教育包含創新的過程，教師必須具備創新意識，不僅是進行知識的傳授，要以培養學生的創新意識和實踐能力為目標。

1.正確認識創新能力提到創新教育，往往走入了另一個極端，想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，才是創新。每一個合乎情理的新發現，有創意的觀察角度等都是創新。對于一個人解決某一問題是否有創新性，關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎，是大膽。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師通過挖掘教材，駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究，這便是一種創新，這種方法和思維對學生創新能力的發展是有很大的引導作用的,讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

2.鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從新的角度提出疑問。在課堂教學過程中，老師必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

3.建立良好的師生關系營創寬松的氛圍、競爭合作的班風，創造性思維的環境。首先，要讓學生積極主動地探求知識，發揮創造性，克服課堂上老師至始至終當主角，學生是配角、觀眾、聽眾的舊式教學模式。讓學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。在這種氛圍中，學生能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，學生這個集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，興趣是學習的老師，創新的過程需要興趣來維持。

1.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的持久興趣學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。

2.利用學生渴求解決疑惑的心理，培養學生的創新興趣興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題，問題的難度高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，鼓勵學生努力思考，克服怕出錯的想法，克服懶惰情緒，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。

3.利用數學圖形的美，培養學生的興趣生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會圖形給生活帶來的美，激發學生的興趣。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

三、適時保護學生創新能力發展的勢頭

在教學中既要激發學生的創新能力，還要做到持續發展，并進行保護。

1.多給學生鼓勵和支持對學生的正確行為或好的成績表示贊許。對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。教學中宜常使用“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等語言表示你的關注和贊許。

2.保護學生的好奇心好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。對于學生善于提問的精神，應加以愛護和培養。

3.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶學生在學習的過程中難免要出現各種錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，即使是錯誤的，也要加以激勵，對有意的錯誤使用恰當的、不打擊創新能力的方式進行提醒，重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤，無論正確與否，都能身心愉快。從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。