怎樣培養小學生學習數學的興趣

韋玉明

^“學生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能積極地游弋于數學知識的海洋，才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我數學能力的欲望。現就自己的多年教學實踐，談談培養學生對數學學科興趣的一些經驗和做法。

一、利用好奇心激發學習興趣

學生好奇心強，對一切事物都愛問為什么，是兒童獲取知識動源泉，學生必須有這種動力驅使他們才能學習好，但是這種心理往往有短期性，教師要抓住時機，保持兒童這種“好奇”心理，又要鼓勵學生獨立思考，勇于探求。如在教學《長方形面積計算》時，先出示兩個圖形，讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說用“割補法”把兩個圖形重合起來比較；有的同學說用“平方米的單位進行測量”。這時，老師們肯定了同學們肯動腦筋、積極主動的精神后，又提出新的問題，我們想知道我操場面積有多少平方米，還能用這種方法嗎？同學們領悟到了這種方法不可行、不切合實際。那么有沒有更簡便的方法求出它們的面積？這時學生的好奇心萌發了，產生了求知欲望，開始對新知識的探求，這樣既激發了學生的求知欲，又激發了他們探求新知識的精神。

二、讓活動帶領學生走進數學

調動學習興趣《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動，不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習的重要方式。在教學活動中加入具體的活動，并讓學生參與其中，這就給了學生更多的實踐數學知識的機會。如在教學《長方形，正方形的面積》一課時，我讓學生利用一些邊長為一厘米的正方形去拼擺，探究出了長方形的面積與長寬之間的關系，并推出了長方形的面積計算公式。學生對自己動手操作得出的結論，記憶深刻，運用靈活。學生在老師的引導下，在活動的同時學會了應用。教學過程中的參與性活動讓學生有了自主參與的機會，他們體驗到了數學應用的樂趣和數學學習的快樂。設計精彩的活動會讓學生學習興趣大增，參與意識強烈，對于數學教學有很大的促進作用。

三、滲透藝術教育，激發學習興趣

1.調動學生積極性，各抒己見，注重應用學數學科除了注重培養學生的思維能力以外，千萬不能忽視學生口頭表達的能力。學生學習數學以后，對于知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語文課的專利。此時，讓學生多一點發表自己的想法和高見，會對提高學生學習數學的興趣有不容忽視的幫助；同時我們還培養了學生追求真知的熱情；也消除學生學習緊張的情況，使學生在輕松愉快的環境中牢牢掌握知識。

2.培養創造能力學生在活動中產生思想，充分給學生動手操作，以動腦思想的機會來激發他們的學習興趣。我除了以各種方法激發學生的求知欲外，還要注意培養學生的創造能力。在教師設計的問題情境中，學生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。留給學生自主學習的時間和空間引導他們多想、多說、多做，感受成功的愉悅。如九年義務教育小學數學教科書六年級應用題中教學“工程問題”時，我聯系我們武漢當前修的幾條高速公路建設，創設了這樣一個問題情境“今天我們就來研究修高速公路的數學問題。如果讓你來當總指揮、打算怎么辦”問題一出，學生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭先恐后說出了自己的打算，一個比一個想得全面，還真有總指揮的超前意識和膽略。我抓住時機出示例題，一段高速公路全長300米，甲、乙兩個工程隊單獨修完分別需要10天和15天，如果兩個工程隊合修需要幾天?學生列出二種算式。⑴300÷（300÷10+300÷15）⑵、1÷（+）。老師耐心引導學生各抒己見，很快解決了單位”1”和工作效率問題、認定了第二種解題方法比較簡便。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創設的問題情境，喚起學生興趣，激發學生思維，學生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，發展智力，體驗成功的愉悅。

四、鼓勵性評價結尾，激發學生的學習興趣

小學生的年齡等特點決定了他們的自制力較弱，學習中各種心理過程常常有很大的無意性。這樣，在課堂上激發并保持他們的學習興趣尤為重要。在教學過程中，經常運用啟發性提問，及時鼓勵的評價，語言激勵、巧妙的結尾方法，都可以激發學生的學習興趣。

總之，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍、最重要的成分學生對學習產生興趣，學習情緒就會高漲。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，調動學生的學習積極性，努力激發與培養學生的學習興趣，使數學真正成為小學生愛學、會學的一門學科。