初中語(yǔ)文字詞教學(xué)從哪里入手

諶登輝

^俗話說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)不可忽視對(duì)字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無(wú)不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累，看不起簡(jiǎn)單的字詞總結(jié)，就如同只想要空中樓閣一般，最終無(wú)基之樓是要成空的。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中也指出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字。并有一定的書寫速度。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”可見，字詞教學(xué)的必要性和重要性。

縱觀近些年來(lái)語(yǔ)文考試，字詞的比例也越來(lái)越重。筆者將從現(xiàn)代文和文言文兩個(gè)角度談?wù)勛衷~教學(xué)可以從哪里開始。

一、現(xiàn)代文重視詞語(yǔ)的音形義

1.準(zhǔn)確注音是識(shí)記詞語(yǔ)的首要任務(wù)作為中學(xué)生，似乎拼音不該再是學(xué)生的失分點(diǎn)，可是每次考試結(jié)束分析試卷，總會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)在此題失分，其中不乏語(yǔ)文成績(jī)名列前茅者。究其原因，就是拼音知識(shí)掌握不過(guò)關(guān)。但中國(guó)漢字博大精深，老師上課時(shí)不能全部在課堂展示，這就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，達(dá)到事半功倍的效果。那學(xué)生應(yīng)該注意哪些字詞呢？我們不妨多分析幾套試題。

例1：下列加點(diǎn)字注音正確的一組是（）（射洪縣2005—2006學(xué)年上期期末考試七年級(jí)語(yǔ)文試卷）

A、癡想（chī）啜泣（chuò）墮落（duì）擎天撼地（qínɡ）

B、厄運(yùn)（è）醞釀（niànɡ）貯藏（chǔ）忍俊不禁（jīn）

C、犬吠（fèi）骸骨（hái）預(yù)兆（zhào）窸窣作響（sū）

D、喧囂（xiāo）寒顫（zhàn）滑稽（jī）苦心孤詣（zhǐ）

例2：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一項(xiàng)是（）（射洪縣2007～2008學(xué)年上學(xué)期期末考試七年級(jí)語(yǔ)文試卷）

A．醞釀（niàng）論（lùn）語(yǔ)洗濯（zhuó）小憩（qì）

B．滄（cāng）海倔強(qiáng)（jiàng）苦熬(áo)純粹(cuì)

C．迸（bìng）濺沙堤（tī）著（zhuó）陸彌（mí）漫

D．唱和（hè）夢(mèng)寐（meì）虐（muè）殺啜（duō）泣

在例1和例2中都出現(xiàn)以下幾種詞語(yǔ)：

（1）多音字。例1中B選項(xiàng)中的禁，除了本詞的讀音，還可以讀作jìn,比如禁止，D選項(xiàng)中的顫，在本詞中讀作zhàn，在顫抖一詞中則需讀作chàn。例2中A選項(xiàng)論語(yǔ)的論在議論談?wù)摰仍~中均讀作lùn，恰恰本詞是一例外；B選項(xiàng)中的強(qiáng)可以讀作qiáng,qiǎng,jiàng;C選項(xiàng)的著也有多個(gè)讀音，D選項(xiàng)的和更是有四個(gè)讀音。對(duì)于這些多音字，我們要根據(jù)不同的語(yǔ)境選擇正確的讀音，也需要識(shí)記一些特殊用法。

（2）形聲字。掌握技巧，尋找規(guī)律，根據(jù)聲旁識(shí)記漢字可以減輕記憶的負(fù)擔(dān)。但也有例外，那就是聲旁相同讀音卻有差異的字詞。像這類似的詞語(yǔ)在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)我們就需要多加留意。例1中啜（chuò）就與輟學(xué)（chuò）點(diǎn)綴（zhuì）等詞容易混淆。例2C選項(xiàng)的堤岸（dī）提東西（tí）就常常出現(xiàn)在考試中。

（3）普通話和方言差異較大的詞語(yǔ)。方言是我們平時(shí)交流的主要語(yǔ)言工具，但由于地方差異，和語(yǔ)言習(xí)慣，方言有時(shí)和普通話有較大的差異，這也成為學(xué)生答題時(shí)的困難點(diǎn)。這就要求學(xué)生在識(shí)記詞語(yǔ)時(shí)特別注意，不要僅憑經(jīng)驗(yàn)妄加定斷。

2.仔細(xì)辨形是識(shí)記詞語(yǔ)的基本要求隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們過(guò)于依賴于電腦，也因此出現(xiàn)了太多的錯(cuò)字、別字、生造字，影響了漢語(yǔ)所特有的魅力。漢子聽寫大賽則是喚起人們對(duì)書寫重新重視的重要的途徑。作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)從娃娃抓起，將每一個(gè)漢字的正確形式烙進(jìn)學(xué)生心間。

例1：(2011·南京)下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(3分)

A．嬉戲佇立相得益章B．奧密緘默克盡職守

C．蜿蜒貪婪相形見絀D．遷徙祈禱無(wú)與論比

解析：A項(xiàng)中的“章”應(yīng)為“彰”；B項(xiàng)中的“密”應(yīng)為“秘”，“克”應(yīng)為“恪”；D項(xiàng)中的“論”應(yīng)為“倫”。

結(jié)論：同音字容易出錯(cuò)，成為考點(diǎn)。

(2010中考變式題)下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()(2分)

A．慷概細(xì)膩美不勝收炯乎不同

B．嘹亮湛藍(lán)心曠神怡融會(huì)貫通

C．松馳斑瀾一泄千里銳不可當(dāng)

D．祈禱推祟物竟天擇迫不及待

解析：A項(xiàng)中的“慷概”應(yīng)為“慷慨”，“炯乎不同”應(yīng)為“迥乎不同”；C項(xiàng)中的“松馳”應(yīng)為“松弛”，“斑瀾”應(yīng)為“斑斕”，“一泄千里”應(yīng)為“一瀉千里”；D項(xiàng)中的“推祟”應(yīng)為“推崇”，“物竟天擇”應(yīng)為“物競(jìng)天擇”。

結(jié)論：形似字容易出錯(cuò)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意偏旁部首的區(qū)別。

3.牢記詞義是活用詞語(yǔ)的首要前提識(shí)記詞語(yǔ)的目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，而牢記詞義是活用詞語(yǔ)的首要前提。近幾年的考試中，對(duì)詞義的考察主要有以下幾種形式，教者要善于從日常積累中教會(huì)學(xué)生正確使用詞語(yǔ)。

（1）直接釋義。例：(2011·貴陽(yáng))下列詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(2分)

A．芳馨：芳香。B．?dāng)嗾氯×x：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。

C．褻瀆：不負(fù)責(zé)任。D．孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。

解析：褻瀆：輕慢、不尊敬。

（2）成語(yǔ)使用。例：下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（射洪縣2007～2008學(xué)年上學(xué)期期末考試七年級(jí)語(yǔ)文試卷A套）

A．理想有時(shí)又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。

B．耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。

C．一切都具體而微以后，我喜愛它們又甚于那些老鳥。

D．我們學(xué)校獲得了國(guó)家金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢媸莻€(gè)駭人聽聞的好消息。

語(yǔ)文是詞語(yǔ)堆砌的大廈，作為語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該注重詞語(yǔ)的教學(xué)，而音、形、義就是其中不容忽視的重要因素。

二、文言文重視特有的文言詞匯

文言文承載著中華文明，但又因年代差異較大，學(xué)生理解有一定的難度，不管是教學(xué)還是考試我們都應(yīng)把其所特有的文言詞匯作為學(xué)好文言文的首要前提。抓住這些特有的文言現(xiàn)象，相信文言文將不再是學(xué)生心中永遠(yuǎn)的痛。

1.通假字例：（九年級(jí)下面沒有通假字的一項(xiàng)是（）

A．故患有所不辟也 B．寡助之至，親戚畔之

C．鄉(xiāng)為身死而不受 D．子非魚，安知魚之樂

2.古今異義詞下列詞語(yǔ)意思沒有變化的一項(xiàng)是（）

A.其文理皆有可觀者

B.孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶

C.爺娘為女來(lái)，出郭相扶將

D.未嘗識(shí)書具，忽啼求之

3.一詞多義（2012樂山）下列句中加點(diǎn)詞意思不同的一組是（）

A．于是使騎捕之上使外將兵

B．且方其時(shí)方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后

C．廷尉當(dāng)是也當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲

D．今法如是，更重之是進(jìn)亦憂，退亦憂

重視詞語(yǔ)教學(xué)，奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將有章可尋，有法可依。