新課程改革下的思想政治課教學模式的探索

謝月清

^適應新課程理念，改革初中思想政治課教學，是當前廣大初中思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。加強和改進思想政治教育是抓好教育工作的根本保證，這也是全面貫徹黨的教育方針的首要任務，而學校的思想政治課教學更是發揮著主渠道的作用，對如何進行有效的思想政治課教學，積極探索其教學方法更是我們政治老師的職責。新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。

一、實現兩個轉變

思想政治課教學必須轉變教師角色。新課程改革要求構建融洽、和諧的學習氛圍。師生之間要實現相互溝通和交流，師生之間是一種平等合作、對話理解的關系。教師應牢記，學生是學習的主體，教師則應致力于促進學生的學習和體驗，讓學生掌握不同的學習方式，使學生成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程。

思想政治課教學必須轉變思想觀念。思想政治教師必須具有以人為本和教育現代化和思想觀念。長期以來，由于思想政治課偏離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣，從教學效果看也不盡如人意。所有的教育者都應當完成思想觀念的轉變，使思想政治課從知識型向實踐型轉化，只有這樣，才能保證新課程改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，才能培養出適應社會主義市場經濟的新型人才。

二、理順三個關系

理順教學與課程的關系，走向教學與課程的整合。在傳統的教學論概念中，“課程”被理解為規范性的教學內容，課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權改變或更動課程，當然也無須思考課程，教師的任務是教學，課程和教學成為兩個彼此分離的領域。課程是學校教育的實體或內容，它規定教師“教什么”，教學是教師教育的過程或手段，它規定教師“怎么教”；課程是教學的方向或目標，是在教學過程之前和教學情境之外預先規定的，教學的過程就是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應該對課程做任何變革。課程是“專制”的一方，教學是被控制的一方。兩者是機械地、單向地、線性地發生關系。這樣，思想政治課課程不斷地走向孤立，走向封閉，走向枯燥、陳舊，而教學也不斷地變得死板、機械、沉悶。在這種背景下的思想政治課教學改革只是打外圍戰，師生的主觀能動性不可能得到發揮。當課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生的時候，課程就不只是“文本課程”，而是“體驗課程”。即課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，共同解決問題的過程。教師和學生是課程的有機構成部分并作為相互作用的主體，教師即課程，教師不是孤立于課程之外的，而是課程的有機構成部分、課程的創造者、課程的主體；學生同樣是課程的有機組成，同樣是課程的創造者、主體。在思想政治課教學中學生與教師共同參與課程的開發，這樣教學就不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創生。教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。這樣，思想政治課教學與思想政治課課程相互轉化、相互促進、彼此有機地融為一體。思想政治課課程也由此變成一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化，這意味著課程觀的重大變革。在這種背景下，思想政治課教學改革才真正進入教育的內核，成為課程改革和發展的動力，成為教師與學生追尋主體性、獲得解放和自由的過程。

三、構建一種氛圍，生成開放的課堂

新課程理念下的初中思想政治課教學，應該生成一種開放的教學運行環境，在開放中搞活。開放從內容的角度講，意味著科學世界向生活世界的回歸，生活世界是科學世界的基礎，是科學世界的意義之源。初中思想政治課新課程把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重學生的發展，挖掘學生的心理因素，激發學生興趣的課程價值。教學中要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程。開放從過程的角度講，意味著思想政治課教學是師生互動、相互交流的過程，學生應該在教師的幫助下，主動地學習，主動地體驗和感受。改變原有單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是思想政治新課程教學改革的核心任務。

總之，新課程改革對思想政治課提出了一些新的要求，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度去反復實踐總結和提高。我們相信，隨著新課程改革的深入及越來越多同志的參與，一定會迎來一個思想政治課教學明媚的春天。