重視非智力因素轉(zhuǎn)化農(nóng)村初級(jí)中學(xué) “生物學(xué)困生” 的策略

何志剛

摘要： 在初中生物學(xué)教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)是一種非常有效的教學(xué)策略,這種策略的應(yīng)用,有利于完成教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們與生活、與社會(huì)的融合。

關(guān)鍵詞：非智力因素;初中生物學(xué);課堂教學(xué);興趣;培養(yǎng)素質(zhì)教育可分為：一是智力因素，包括注意力、記憶力、觀察力、分析歸納能力、形象和抽象思維能力等；二是非智力因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、態(tài)度、習(xí)慣等。二者互相作用、互相促進(jìn)，任何一種活動(dòng)的結(jié)果，都是二者的綜合反映。

我校是一所典型的西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平在同類學(xué)校中屬于中等偏下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，很快就成了學(xué)困生。

新課程理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)，要求注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，注重以人為本的過程。然而這樣的理念在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的生物教學(xué)過程中是難以貫徹到底的。

一、初中生物“學(xué)困生”的成因

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、文化水平較低、留守兒童多的環(huán)境下，很多孩子缺乏嚴(yán)格的教育，積累了很多不良的習(xí)慣，甚至小學(xué)多年放任自由，缺少家庭良好的學(xué)習(xí)、行為上的指導(dǎo)，部分孩子的學(xué)業(yè)荒廢了，到了初中寄宿制生活后難以適應(yīng)獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，缺陷加大，成了“學(xué)困生”。

1.學(xué)困生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，畏難心理較嚴(yán)重 學(xué)困生基礎(chǔ)差，落后在起跑線上，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)科目突然增多，作業(yè)壓力更大，導(dǎo)致學(xué)困生常常顧此失彼，信心再受打擊。加上青春期的生理特點(diǎn)顯現(xiàn)，學(xué)困生更容易產(chǎn)生畏難心理。

2.學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)能力低導(dǎo)致初中生物科學(xué)習(xí)困難多數(shù)“學(xué)困生”是由于小學(xué)長期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握不牢固、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等原因形成的。他們的記憶、理解、分析、辨別、以及創(chuàng)造能力等學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)不積極，貪玩，缺乏自學(xué)、提問的能力，課堂上難長時(shí)間保持注意力集中，使“學(xué)困生”進(jìn)入初中后難以完成一些生物學(xué)方面的探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺陷加大，就成了學(xué)困生。

3.學(xué)困生缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想和良好的意志品質(zhì)部分農(nóng)村中學(xué)對(duì)學(xué)生的理想信念教育不到位，加上多數(shù)學(xué)困生自己沒有樹立起“我要學(xué)”的思想，這導(dǎo)致他們對(duì)生物科學(xué)習(xí)愛好不濃厚，學(xué)習(xí)缺乏積極性、自主性，甚至存在對(duì)生物科目的偏見和誤解。課堂上對(duì)老師提出的問題，布置的作業(yè)重視程度不夠，缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)總是漫不經(jīng)心，對(duì)待困難避而處之。

4.社會(huì)、家庭、學(xué)校的不良影響在農(nóng)村中，社會(huì)、家庭的文化環(huán)境及學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)較差，學(xué)校周圍存在的較多不良環(huán)境等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的形成。這些不良因素不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格的塑造，甚至影響了學(xué)生的邏輯思維和對(duì)待問題的方式。

社會(huì)、家庭及教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響都屬外部因素，哲學(xué)告訴我們外因通過內(nèi)因起作用。二、初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

針對(duì)以上農(nóng)村初級(jí)中學(xué)生物學(xué)困生存在的主要問題，我們要采取行之有效的措施，促使其成功轉(zhuǎn)化，從而完成新課標(biāo)的教學(xué)要求，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

1.加強(qiáng)學(xué)生前途理想信念教育，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念在農(nóng)村的教育體系中，理想信念教育方面相對(duì)較薄弱，尤其是缺少潛移默化的熏陶。所以，生物教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)和諧的、有感染力的教育氛圍來加強(qiáng)學(xué)困生的理想信念教育，使學(xué)困生具有自己的人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。

2.著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)首先，教師課堂中有效設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重講授知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，這是初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。最后，教師要深化教學(xué)手段的變革，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)直接的學(xué)習(xí)興趣。

3.著力于學(xué)生情感的培養(yǎng)，挖掘其閃光點(diǎn)，讓學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)首先，教師要用其人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的情感。一方面，生物教師對(duì)教學(xué)工作應(yīng)保持積極的工作態(tài)度，做到對(duì)每一節(jié)課都充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)；講課語言繪聲繪色，富于情趣，執(zhí)著專注；教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序。另一方面，生物教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)的發(fā)展，不斷積累教育智慧，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)上存在困難，其他地方還是有優(yōu)點(diǎn)的，尤其是動(dòng)手能力，有時(shí)不比學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)差，在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的長處，讓他們也能閃閃發(fā)光。

4.積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力“學(xué)困生”的最大弱點(diǎn)就是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該幫助他們分析生物學(xué)科的特點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容的方法。如梳理知識(shí)、歸納總結(jié)、聯(lián)想類比等等。注重理解、分析，經(jīng)常反省學(xué)習(xí)得失，查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)習(xí)過程，形成完整的知識(shí)體系。

5.教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，分層施教教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程實(shí)際上是教師與學(xué)生之間的“生成知識(shí)”過程。加上農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上對(duì)老師的依賴心強(qiáng)，所以，作為生物教師應(yīng)從自身內(nèi)部不穩(wěn)定的、可控的角度進(jìn)行分析研究，反省自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)困生有其特殊的形成原因，包括社會(huì)、家庭及學(xué)校的不良影響、個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和不良學(xué)習(xí)品質(zhì)等。做為生物教師，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化學(xué)困生永遠(yuǎn)是一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值所面臨的雙層難題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事,要循序漸進(jìn),持之以恒。這樣農(nóng)村中學(xué)的生物科教學(xué)質(zhì)量才有希望大面積提高。參考文獻(xiàn)：

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