有時教師需要“低調”

趙銀平

時下，老師說得最多的話就是“學生不好管”“班主任不好當”這兩句話。誠然，現在的學生有個性，管理起來有難度。一味要求學生服從的管理不僅不能管理好班集體，反而會導致學生反感。所以，班主任要學會“低調”，學會“低頭”。教師“低調”就是把權力的服從變成學生的信服與佩服，建立平等的師生關系，通過潛移默化地影響，作用于學生內心世界，教師把頭低下會與學生走得更近，心貼得更近，師生關系更融洽。

我教的班里有位同學，名叫H。學習成績不是太理想，但性格很開朗，尤其愛打籃球。他有個缺點，脾氣特別暴躁。有一天，下午第一節課上課鈴響后，我在班外觀察情況，發現他的座位空著，當時我很生氣。我想與其去尋找他，不如在門口等著他出現。不一會，他大汗淋漓地走了上來，我把他帶到辦公室詢問情況。原來他是因為打籃球打得投入了，沒能及時回來上課，這種學習態度讓我很是惱火。于是我采取了“小事化大”的戰術，讓他給家長打電話來學校解決問題。一聽要見家長，他的態度更加不好，還說了“大不了不上學”之類的氣話，這讓我更為氣憤。由于當時我沒有控制住自己，把這話和他的父親說了。

本想和他父親一起教育他，可能這種方法并不妥當，雖然他表面上承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有成功地達到教育他的目的，這讓我心里一涼。此后，他就開始變本加厲地出現各種各樣的問題，不再專心學習，不再嚴格遵守紀律，影響了班內的其他同學。我總是嚴厲地批評他，但效果不好。

后來，通過反思，我意識到自己的教育方式有問題。過了幾天，我把他叫到辦公室，讓他坐下，他很驚訝。我看這方法可行，于是深吸了一口氣，開始放下架子，和他平等對話。在對話過程中，我談到了自己，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等，他邊聽邊點頭。我們在和諧的氛圍中進行了交流。雖然這次他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次談話是會有效果的。出乎意料的是，第二天他給我寫了個紙條，大概意思是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他愿意和我做知心朋友。

也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。所以，作為老師，作為班主任，我們有時應該把頭低下，學會“低調”，放下架子，用一顆仁愛、堅忍與包容之心做好學生的工作，那樣效果可能真的不一樣。

（河北遷安鎮第二初級中學）