為幼兒構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的平臺(tái)

李曉燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)”領(lǐng)域倡導(dǎo)幼兒科學(xué)教育過程是教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)精神，獲取對(duì)物質(zhì)世界的感性認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究解決問題策略的過程。哪里有生活，哪里就有科學(xué)。那么，幼兒教育工作者如何引導(dǎo)幼兒挖掘生活中蘊(yùn)藏著的無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)教育資源，為幼兒構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的廣闊平臺(tái)呢？

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力

俗話說得好：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)揮著無(wú)法低估的動(dòng)力作用。在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，努力激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的好奇心，引發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探求欲，讓幼兒主動(dòng)親近科學(xué)，主動(dòng)探索科學(xué)問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。例如，一位教師為了讓幼兒探求“沉與浮”的科學(xué)秘密，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒們自主或與同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓浮著的物體沉下去。幼兒們興趣倍增，興致勃勃地投入到“浮”與“沉”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。幼兒們想出的辦法讓人驚嘆不已，答案精彩紛呈。有的幼兒會(huì)向浮在水面上的小船里投放石子，隨著投放石子數(shù)量的增加，便會(huì)有幼兒高呼：“小船快沉下去啦！”執(zhí)教老師立即抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思考，從而加深“沉與浮”概念的認(rèn)識(shí)，探求“沉與浮”的科學(xué)奧秘。執(zhí)教老師拋出讓幼兒感興趣的問題，為幼兒構(gòu)建了主動(dòng)探究科學(xué)的平臺(tái)，因而讓幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，幼兒們自然而然地便會(huì)以最佳的狀態(tài)投入到探求科學(xué)的過程之中。

二、適時(shí)放手，搭建主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的舞臺(tái)

現(xiàn)代幼兒教育研究認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是幼兒以積極、飽滿、熱情的姿態(tài)調(diào)動(dòng)幼兒自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，大膽探索，不斷嘗試，勇于創(chuàng)新，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。幼兒教育工作者應(yīng)在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為幼兒搭建主動(dòng)研究、體驗(yàn)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的舞臺(tái)。

（1）以幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)為前提。皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為每個(gè)幼兒有能力自主建構(gòu)自己的智力結(jié)構(gòu)。幼兒教育工作者應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，盡一切可能為幼兒提供豐富的可供幼兒探索的科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象。如科學(xué)教育活動(dòng)的工具、設(shè)備及其動(dòng)植物標(biāo)本等。讓幼兒有充足的科學(xué)活動(dòng)材料：放大鏡、磁鐵、量杯、量筒、塑料盒、塑料繩、各種各樣的樹葉以及小蚯蚓等小動(dòng)物，為幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)提供物質(zhì)保障，以促使幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)科學(xué)。

（2）以幼兒思維力的提升為“著力點(diǎn)”。現(xiàn)代幼兒教育研究認(rèn)為幼兒主體的發(fā)展離不開幼兒主體思維的參與。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒教育工作者要重視幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的感受與體驗(yàn)，讓幼兒的思維能力得到有效的提升。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自主獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)幼兒迸發(fā)智慧的火花，對(duì)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)特思維表現(xiàn)，教師應(yīng)大加贊賞、大加鼓勵(lì)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。

（3）以幼兒科學(xué)應(yīng)用能力為“立足點(diǎn)”。學(xué)以致用是科學(xué)教育的最終目的。幼兒教育工作者應(yīng)采取有效策略，探求最佳途徑，引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到日常生活之中，以科學(xué)的眼光解釋日常生活中的現(xiàn)象，能創(chuàng)造性、有獨(dú)特性地解決一些生活中的問題。幼兒教育工作者應(yīng)更新教育理念，努力探求幼兒科學(xué)教育的最佳路徑，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《幼兒園教育指南》為準(zhǔn)繩，運(yùn)用現(xiàn)代幼兒教育心理學(xué)的最新研究理論指導(dǎo)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)，努力培養(yǎng)幼兒運(yùn)用科學(xué)的能力，以提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)交流，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的情懷

幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒構(gòu)建科學(xué)教育活動(dòng)的有效情境，努力激發(fā)幼兒的問題意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒敢于提問，善于提問，鼓勵(lì)師幼間進(jìn)行交流互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)大自然，努力探索大自然中植物的花開花落，草木的萌發(fā)、生長(zhǎng)，努力探索并積極交流動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性、生存條件，感受、體驗(yàn)季節(jié)的變換及天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等等。鼓勵(lì)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行交流、爭(zhēng)論，以增強(qiáng)幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的情懷。

總之，教師應(yīng)為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)構(gòu)建廣闊的平臺(tái)，多為幼兒提供科學(xué)探究的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）