越挫越勇——學生挫折教育途徑探索

徐琳芳

幼兒遭受挫折后，會出現自卑、焦慮、緊張、憤怒等負面情緒，甚至有可能進一步發生攻擊性行為。如A年齡較小，剛開學的時候每天都會聽到他的哭聲，因為不會畫畫，人家不和他玩；B膽子很小，常常尿床，尿褲子，因為不敢跟老師說上廁所；C一到吃飯、穿衣時就要找媽媽，每次都要拖到最后；D一聽到被人在老師面前告狀，就張口咬人、動手打人；E很聰明，也很愛表現，每次上課如果沒請到她回答問題，就會來問我，老師你為什么不請我回答？顯得很失落。對這些現象可以采取不同的教育方式，引導幼兒采用正確的態度和方法多方面考慮問題，實現自我教育。

一、建立寬松的心理環境和生活環境

在幼兒園中，面臨交往、學習等方面的困難、挫折，會使幼兒產生焦躁感，這時他們需要老師的幫助和鼓勵。老師的一句“你一定能行”“你真棒”，可以幫助他們克服畏懼心理，從而獨立完成作業，降低在學習，生活交往中的挫折感。寬松的生活環境也可以減輕幼兒的消極情緒。小班的幼兒很容易受周圍環境和外部因素的影響，如果這種情境不利于其社會性的發展，那么幼兒很有可能會產生挫折感，形成恐懼。如H對班級的新環境不適應，有一定的恐懼感，這種恐懼感不消除，時間一久她就不愛與人交流，做什么事都感到害怕，最后導致尿褲子。面對這樣的情況，教師鼓勵她與同學一起玩，讓她感受到同伴的熱情和游戲的樂趣。讓她了解陌生的環境中不止有恐懼，還有很多開心的事。慢慢地她不再排斥班級這個新環境，也慢慢地消除在新環境中產生的挫折感。

二、冷落法

短時冷落是一種情感挫折教育方法。教育者在特定的環境里，給幼兒一個受冷落的機會，讓幼兒在短時間內因被冷落、被忽視而產生真實的挫折體驗。短時冷落后再進行教育引導，幼兒就會從多角度考慮問題，從而實現自我教育。如有個小朋友動不動就耍小公主脾氣，我們采取了冷落法。一天吃飯時，她喊要媽媽來喂她，否則不吃。大家都沒理她，不一會兒大家都吃完，出去玩了，她只好服軟，要吃飯了。飯后教師用事實教育她：不合理的要求是得不到滿足的，要做一個講道理的小朋友。冷落法一般對無理取鬧的孩子使用，要把握好冷落的時間，否則會適得其反。

三、情境法

有個爭強好勝的孩子，每次老師提問題都舉手，要是不讓她回答就不高興。對此教師可以為她有意地制造一些挫折。每次回答問題，都適當地跳過她。課后跟她解釋說，班上小朋友多，每個人都有機會，如果每次都叫你，其他小朋友就沒有說話的機會了。在其他的活動中，我也會適當地給她創造一些挫折，一段時間后就感覺她沒有以前好強了，這也一定程度提高了她的受挫能力。

四、榜樣法

教師可以用講故事幫助幼兒改掉一些不良的習慣。如對咬人事件，可以講小貓和它的朋友的故事，“小貓看到它的朋友做得不對，就會不開心，就要用爪子去抓它的朋友們，可它的朋友都不明白小貓為什么要抓他們，慢慢地，沒有人愿意和它玩，朋友們都離開了它，小貓就變得很孤獨。”抓住這個機會我告訴D，咬人是不好的習慣，這樣小朋友們都不會喜歡你。聽了我的話，他便輕輕地說了句：“我知道錯了，我不咬人了”。相信以后多利用一些故事進行教育，效果會很好。

五、改善家庭教育環境

現在的孩子都生活在“蜜罐”里。過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長怕孩子受傷害，什么事情都是取而代之，這就造成了孩子缺少承受挫折的機會。作為家長應該適當給孩子創造一些挫折場景，為孩子以后能承受社會上的挫折做準備。例如，在外面玩，有意躲起來，看孩子找不到大人會怎么辦；平時有意識地拒絕孩子一些要求；讓孩子獨自去沒有開燈的房間里拿東西；在平時的游戲中讓孩子感受到一定的困難、障礙甚至在安全前提下的驚險，看孩子會如何處理。當然，家長在提供鍛煉機會的同時要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心，要及時引導孩子總結經驗，鼓勵孩子進一步努力。

教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。需要家長和老師的密切配合，抓住一切機遇，隨時隨地對幼兒進行教育。讓孩子經歷挫折后，要正確地對孩子進行挫折教育，培養孩子克服困難和戰勝挫折的能力，適應未來社會的需要。

（江蘇省昆山市張浦周巷幼兒園）