試論多媒體手段對初中語文教學的促進作用

周保萍

摘 要：通過不斷實踐和比較，多媒體教學手段的輔助作用深入人心，這是其他的教學手段無法比擬的。利用多媒體輔助教學，能夠提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；初中語文；優勢

實踐證明，多媒體手段不但可以補充和提供海量的教學信息，而且能夠以其生動形象的演示功能增強課堂教學的活力和激發學生的學習興趣，促進初中語文教學成效的迅猛提升。只有充分認識多媒體手段并進行正確運用，才能最大化地發揮其對語文教學的促進作用。

一、認識多媒體手段對教學活動的輔助和促進作用

首先，在新課導入時，多媒體手段有別于傳統的口語導入，運用形象化的展示激發學生的學習興趣，為語文教學活動奠定扎實的情感基礎。其次，多媒體可以補充豐富的課堂教學信息。在傳統的教學手段中，一般以掛圖和投影儀為主，遠遠不能滿足教學活動中對信息量的要求，而多媒體手段可以突破時間與空間的限制，為教學活動補充大量形象生動的教學信息，為語文教學活動的有序開展起到了重要的輔助作用。此外，多媒體可以營造相應的教學情境，有效地輔助教學活動的開展。例如，在閱讀《背影》一文時，筆者用《時間都去哪了》做為音樂背景，對教學活動的氛圍起到了烘托渲染的效果，也增強了學生對教學內容的體驗和感悟。

二、正視多媒體手段在實施過程的誤區和不足

首先，濫用多媒體手段，會使教學活動缺乏針對性。在初中語文教學中，有部分教師為了圖省事，過度地依賴網絡，忽視自己的實際教學狀況，直接復制和使用別人的教學方案，因為針對性不足，教學目標也很難達到預期效果。其次，套用多媒體手段，導致教學思維得不到拓展和發揮。也有一部分教師一味地套用優秀的教學課件，雖然充分發揮了教學工作的現代化，但是長此以往，教師的教學思維受到限制，教學活動也會顯得單調無味，也難取得較大的發展。此外，頻繁使用多媒體手段，會干擾學生的注意力。在部分教師的心目中，多媒體手段的優勢被無限放大，在整個教學活動中，都能見縫插針地使用多媒體手段，這樣反而讓學生不能集中注意力，無法靜下心來進行思考和探究活動，限制了課堂教學的有效性。

三、調整多媒體手段在教學運用的頻率和契機

（1）提高教學針對性，理智借鑒教學信息。首先，教師應自行設計教案。教師應立足于教學實際，學習和借鑒一些成功的教學方案，并設計出最適合的教案，提升課堂教學活動的針對性，使其能夠有效開展。其次，教師應拓展教學思維。現代化科學不斷進步，也加快了教學信息的交流和展示，教師可以下載成功的教學課件，在結合自身實際教學特點，對其進行加工和整改，促進教學活動能夠有序深入地開展。第三，教師應加強對教學素材的篩選。教師從網絡中搜集到較多的輔助資料，在科學地篩選后，展示在學生的面前，能夠提升教學素材的準確性，最大化地發揮多媒體的信息補充作用。

（2）提高教學輔助性，圍繞教學組成部分。首先，尊重學生主體地位。新課程改革一再強調，學生應充分掌握學習主動權，是學習活動的主體，所以，教學方案及教學課件等都應該圍繞這一學習主體來進行設計，特別是多媒體的運用。例如，在開展《蘇州園林》的教學時，許多學生都沒有去過蘇州，體會不到蘇州園林的魅力，雖然課文很形象地介紹了蘇州園林的特色，但是學生的腦海中仍然缺乏直觀感受。筆者運用多媒體手段突破空間的限制，將蘇州園林的專題片展示在學生的面前，學生對蘇州園林有了直觀的感受，對教學內容的理解和感悟也就更加深刻。多媒體手段的正確運用，才能最大化地發揮其輔助作用，促進語文教學成效的有效提升。其次，重視教師的主導地位。在教學過程中，教師才是教學的主導，多媒體手段只是服務于整個教學活動，因此，教師應以自己的教學設計為主，利用多媒體手段，借鑒成功的教學方案和課件設計，通過補充和完善，為自己的設計錦上添花，讓多媒體手段為教學活動的成功開展起到畫龍點睛的作用。第三，堅持以需為本。初中語文課堂教學時間一般為45分鐘，不能一味地使用多媒體手段，過度地強調現代化教學，忽略了學生在學習活動中的思考、探究行為，反而降低了教學效果。只有按需使用，才能最大化地發揮多媒體的輔助促進作用。

（3）優化教學合理性，遵循適度適量原則。首先，以輔助為原則。教師應在學生思維升華或是難點突破時，應用多媒體手段，才能有效地發揮多媒體的輔助作用，如果頻繁地使用多媒體手段，就會反客為主，將教學的重點放在了教學信息的普及上。其次，以精要為原則。在初中語文教學活動中，多媒體手段是必不可少的輔助方式，但是不能依賴于這一手段，應在使用頻率上進行合理地限制，一般在一節課中使用次數不能超過2次為宜。如果頻繁使用，會分散學生的注意力，反而影響了教學活動的有效性。第三，以適宜為原則。在初中語文課堂教學中使用多媒體手段，需要講究一個適宜度，要想最大化地發揮多媒體的輔助作用，就只能在最適宜的環境下使用。例如，結合教材內容，以相應的影視內容輔助教學活動的開展，不僅可以升華學生的情感，更能與學生產生情感共鳴，加深對文章的理解，提升教學效果。例如，在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師搜集了相關的視頻資料在課堂中播放出來，學生在聲形并茂中情緒激昂，不但提升了課堂教學的有效性，在思想上也受到了震撼和教育。

綜上所述，教師應在尊重學生主體地位，發揮自身主導作用的基礎上，正視多媒體的使用，加強對多媒體的認識，遵循多媒體的使用原則，就能為提升初中語文教學成效奠定堅實的基礎。

（江蘇省邳州市八路中學）