用教改的畫筆勾勒高中英語課堂的“骨感”

田勇

【摘要】 如何恰當調整教學架構，幫助學生快速適應高中英語學習的快節奏，使師生實現靈魂深處的共鳴，達到完美的教學效果，高中英語教師必須著實貫徹“生本”觀念，深刻研析高中英語教材，準確把握教學大綱，用現代教育理念和先進教育方法構建高中英語課堂施教、治學舞臺，使師生課堂行為有機結合、和諧漸進，開創出新時代背景下的高中英語課堂嶄新局面。

【關鍵詞】 教改 高中英語 教師

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

進入高中學段后，英語的難度和深度陡然加大，給尚處于“初中”狀態的高一新生當頭一棒，對他們的學習心態造成不同程度的緩沖，特別是一些學習基礎較為薄弱的所謂英語“學困生”更是不知所措、難以應付，學習效果明顯不如人意。如果教師不及時調整教學策略，很容易陷入每況愈下的惡性循環中，導致多數學生對英語失去興趣，從而出現課堂上“教師口感舌燥、學生思緒流浪”的尷尬局面。如何恰當調整教學架構，幫助學生快速適應高中英語學習的快節奏，使師生實現靈魂深處的共鳴，達到完美的教學效果，高中英語教師必須著實貫徹“生本”觀念，深刻研析高中英語教材，準確把握教學大綱，用現代教育理念和先進教育方法構建高中英語課堂施教、治學舞臺，使師生課堂行為有機結合、和諧漸進，開創出新時代背景下的高中英語課堂嶄新局面。

一、做更新教師觀念大文章

1. 把生活作為英語學習的大課堂。人類任何一項文明成果都是在人們改造自然界的具體勞動中被創造出來的，語言是最重要的基礎性文明成果，是在人們聯系越來越緊密，社會化分工越來越細微的情況下不斷被分離、提煉出來的。英語作為世界性語言，是世界各國人民不斷強化交往的結果。認識英語必須走近生活，學習英語必須融入生活，英語只有在生活的大海中自由“游弋”，才能展現應有的靈動美。對英語的學習必須以“communication”和“conversation”作為切入點，將英語放到生活中去對話和溝通，做到英語中感受生活，生活中學習英語，把單一、固化的課堂無限外延、拓展，與生活的邊緣線對接，最終融為一體，使生活成為學習英語的大課堂。

2. 將傳統“單向路”變為互通“立交橋”。在傳統高中英語教學中，教師往往把學生對知識的消化“質量”放在第一位考量，因此，在英語教學實踐中，教師易于用傳統的思維慣勢指導教學，傾向學生用平和寧靜中吸收營養，學生在不自覺中成了依照一定慣性持續被灌裝的“容器”，這種的填鴨式的教學模式傳統而“笨重”，學生對其套路“熟之生厭”，學習積極性和主動性被無限期滯后，教師課堂教學效果長期瀕于歸零狀態，學生的獨立思考能力和自主創造能力被極大遏制。基于此，高中英語教師在日常課堂實踐中，應該充分利用教學資源，使學生廣泛參與到教學活動中來，廣泛發揮學生的主觀能動性，通過對學生聽、說、讀、寫等方面的練習，增加師生互動交流的次數，鍛煉學生的自我管理能力和自主學習能力，讓學生成為課堂的主體，教師在循循善誘中適當引導，學生在個性學習中主宰自己。教師要不斷解放思想，站在時代前沿審視教育，大力革除腐朽老舊教學觀念，引導學生開創性的自學，讓“學會”在潛移默化中變幻為“會學”，加強師生之間的行為互動，實現師生心靈心語的互通。

二、賦予教師新的角色功能定位，作為高中英語教改之始

變知識“傳道者”為課堂“舞臺劇的總導演”。高中英語課堂活動需要科學謀劃、合理布局，方可使教學活動各節點環環相扣、渾然一體，從而形成整體合力，發揮最大效能。作為課堂活動的總設計師，高中英語教師早已不是傳統意義上的“傳道者”，而是統領各方、協同作用的“總導演”。按常規思路看，豐富多彩、不拘一格的教學實踐活動對學生有著強勁的吸引力，在激發學生參與意識，喚起學生求知欲望方面，比傳統的“填鴨式”更具魔力。高中英語教師應根據教材實際和大綱要求，從學生整體需求出發，充分考慮個體差異現狀，努力扮炫、扮靚課堂舞臺，使優生樂學心態持久保持，讓差生厭學心態逐步得到改良、優化，萌生對英語的學習興趣，不斷強健差生孱弱的自信心，增強他們的抗壓能力，讓全體學生在一個接一個的教學活動中得到錘煉和升華。

三、讓合作教學法化作高中英語課堂中的經久不衰的春風

如何在高中英語課堂中將課堂舞臺劇情節跌宕起伏、高潮迭起呢？在高中英語課堂中廣施合作教學法，是其活力和動力之源。合作教學法是師與生、生與生之間關系特殊的發展模式，恰如其分的運用合作教學法于高中英語課堂中，定會促進學生多方面素質并肩發展、齊頭并進，達到綜合素質的整體提升。

1. 師生之間的相容發力。當今世界正處于知識大爆炸、信息遍開花的時代，高中生在某些領域所獲知的信息量不可小覷，甚至有時對我們教師來說有些猝不及防。在此背景下，加強師生之間的互通有無，增進師生之間的深度合作，不失課堂教學新觀念創舉。

2. 生生合作開“蓮花”。在高中英語課堂實踐中，教師有時會根據具體教學需要，將學生分成若干小組，采取組長負責制，由教師創設某個有針對性的問題，放手學生在組長指揮下各抒己見，組長負責將所有意見整理、分析和提煉，精選出最具代表性的意見供小組成員進行再討論，拓展學生的邏輯思維視角，鍛煉學生主動探究的能力。

總之，在高中英語課堂中，教師要以全新教學理念武裝自己，跳出傳統看教學，始終以“探索者、實踐者”的本色穿行于教學一線，讓學生走進生活尋覓英語學習之趣，提高學生的團隊意識和治學能力，打造綜合素質高、學習心態好的學者型學生群體，呈現高中英語課堂的別樣風景。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王青青.淺議高中意英語小組合作學習路徑[J].學苑教育，2013

年10期.

[2] 劉嬌，高中小組英語課堂效率奏議[J].好家長，2012年11期.