以校園網為依托構建數字化學習環境

張永平　李青碧

摘 要 隨著多媒體和網絡技術的發展，傳統的課堂教學模式將發生重大變革。利用現代信息技術以校園網為依托，構建數字化學習環境，對傳統教學方式可以大大拓展。本文在深入分析了數字化學習環境的優勢的基礎上，對構建數字化學習環境的要素、學習環境的構建進行了分析和研究，最后對未來的探索努力的方向加以概述。

關鍵詞 數字化 校園網 學習環境 教學資源

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

多媒體和網絡技術的發展推動人類社會進入了信息時代，使得傳統的生活方式受到了強烈的沖擊。高等院校作為培養人才的搖籃，必須跟上時代步伐，將先進的信息技術廣泛應用于教育之中。目前我校已經形成了具有本校特色的校園網，以校園網平臺為依托，逐步形成數字化學習的環境，豐富了數字化學習的資源，提高了教育教學的質量和效益。本文主要就在校園網資源環境下構建數字化學習環境的相關問題進行探索和研究。

1數字化學習環境的優勢

1.1突出學生主體

在教學活動中，我們要強調學生的主體作用，真正做到以教師為主導學生為主體。提高學生的學習積極性、主動性，摒棄過去的“填鴨式”教學，學習不再被看成是對于教師所授予的知識的被動接受，而是學生主動的構建意義的過程。在數字化學習環境中，學生可以利用校園網平臺和數字化學習資源，通過Blackboard、微信、QQ、Emall等方式在教師同學之間開展協商討論、合作學習，學生可以根據需要對數字資源進行整理加工，大大加強了學生的參與性進而調動積極性。

1.2超越時空限制

傳統課堂僅僅局限在特定的時間和空間，師生之間的交流和合作除了課堂上的很少時間之外幾乎再也沒有。而數字化學習則不受時空的限制，大大增強了師生之間的交互性。我們可以利用網絡信息技術，在數字化專業學習環境中建立超越傳統課堂的專業學習情境，將教學活動從課堂延伸到課外，從校內延伸到校外，從一定時期內的學習延伸到終身學習。在數字化學習環境中，學生除了可以通過課堂教學和書本獲得知識之外，還可以在校園網上搜索到各門課程的網絡課程和相關的教學資源，如教師的課件、講稿等信息，是對課堂教學的有力補充。

1.3更新教學模式

傳統的“一支粉筆一個黑板”式教學已經不能適應當今的信息時代，而早期的多媒體組合的CAI課件由于各種媒體之間相互獨立，并未在教學關系上有質的轉變。在數字化的學習環境中，學習資源豐富，可以方便根據不同層次學生的需求實施教學內容的安排。由于數字化學習環境的特點，便于將教學內容以模塊化的形式進行組織，并可采用先進的任務驅動教學方法，采用情景化的教學設計，將教學內容根據實際的問題組成模塊，讓學生進行單獨或小組形式的探索，綜合各方面的材料，最終提出解決問題的方案。

2數字化學習環境的初探

2.1建立豐富的教學資源

在數字化學習環境中，我們應將所有教學資源盡可能根據需要整合成數字化資源。所謂數字化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料。它是數字化學習的支撐，開發豐富的數字化教學資源，是數字化學習的前提與保障，也是開展數字化教學需要解決的首要問題。為此，教學資源應當覆蓋學校各專業、各學科、各層次，主要由資源庫和教學網站組成。這些資源對于開發學生的潛能、拓展視野和培養綜合素質將發揮重要作用。

2.2創設良好的學習環境

優化軟環境，增強學生自主學習、協作學習意識。數字化學習以學生的自學為主，因此對學生的自覺性有很高的要求，除了平時教師要采取一定的教育和激勵機制外，更重要的是需要有一個良好的學習氛圍，才能使學生心情愉悅的參與到學習中去，從而激發他們的學習興趣。加大投入，優化硬件環境。數字化學習需要軟硬件平臺的支持，硬件平臺主要是計算機網絡和多媒體計算機的支持，以及由這些硬件條件構成的網絡教學平臺。我們已經具有較好的校園網環境，比如云南民族大學教育學院正在使用的Sakai開源教學平臺已經使得學生和老師之間的資源共享得到很大的提升。

2.3建立有效的評價機制

在數字化的學習環境下，除了對傳統的教學方法手段進行改革與更新外，對學生最終的學習成果的評價也應采取新的形式。例如，Sakai教學平臺的在線統計模塊，可以清楚地記錄學生的學習情況，對平臺的來訪次數和來訪瀏覽的模塊都有詳細的記載。教師可以通過數據的分析，制定符合學生的教學計劃和教學大綱，使得教學課程安排的更為合理。良好的評價機制對于數字化學習的發展具有重大意義。

3總結

通過最近的實踐證明，數字化學習對于傳統教學方式的確是一個超越，它的優勢不言而喻。不僅提高了學生學習的積極主動性和興趣，而且也提高了學生的信息素養。并且，在數字化學習環境下，學生對教師的依賴程度明顯降低，自學能力和動手實踐能力明顯加強。但是，我們的數字化學習環境的構建還屬于初級階段，無論是形式、內容還是技術上都需要進一步的探索和研究，這也是我們今后要努力改進的地方。

參考文獻

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