小學數學應用題教學的基本策略

方麗儀

摘要：在小學數學應用題專題教學中，部分教師受到常規教學理念的影響，仍然使用傳統的教學方式，阻礙了學生的個性化發展。本文從小學數學應用題教學中折射出來的常見問題入手，剖析了問題的本質，并根據小學數學應用題教學的實際情況，闡述了小學數學應用題教學的基本策略。

關鍵詞：小學數學? 應用題? 基本策略

在小學數學教學中，師生之間缺乏深層次的溝通，導致師生之間的互動較少，教師無法根據學生的實際情況開展相應的應用題教學。不僅如此，小學數學應用題的設計與學生的現實生活關聯的信息較少，學生無法將課本上學習到的數學知識與生活中的數學知識相聯系，影響了小學數學應用題專題教學的效率。

一、靈活運用現代化的教學方法創設數學情境

首先，根據學生的生活實際，教師可將學生日常生活中較為熟悉的事物作為例題，創設教學情境。如在教學“生活中的大數”時，教師可以在課堂開始前使用多媒體播放“小明跟隨爸爸買家電”的視頻錄像，視頻中顯示：“小明和爸爸到商場時，商場正在搞促銷活動，家電全部打八折，爸爸買了兩臺新式空調，用去了12000元，那么一臺空調的原價是多少元？”然后，教師引導學生進行討論，并不時給予學生一定的提示，促使學生明確題目中所給的數量關系及邏輯關系，讓他們自覺地把課本上學到的“大數”同生活關聯起來。

其次，教師可以根據多媒體圖文并茂的優勢，將文字敘述題轉化成圖文描述題，以便學生更好地根據圖片和文字理解題意，進而更好地解題。教師通過創設數學情境，可以激活學生的解題思維，使學生在解題過程中提高自身的應用能力。如在教學“升和毫升”時，教師可以運用12xue平臺的電子終端輔助教學。另外，在課堂鞏固環節中，教師可以利用多媒體出示相關習題，學生通過答題器進行搶答，或者由教師指定某個學生答題。這樣一來，學生會對這部分知識產生深刻印象。

二、設計與生活實際相聯系的小學數學應用題

在小學數學課堂教學中，教師要開展生活化教學，設計與生活實際相聯系的小學數學應用題，從而加深學生對題目的理解。另外，在小學數學應用題教學中，教師可以綜合考慮生活常識、數量關系、實際問題這三個方面，并以此設計符合學生生活實際的數學問題。

在教學“加法與減法”時，教師可以通過生活中常見的事情設計數學題目。如教師可以設計這樣一道題目：“小剛爸爸在水果店買了12個橘子，小麗吃了一個，小超吃了一個，小剛吃了4個，最后還剩幾個橘子？”通過設計生活化的問題，能夠有效集中學生的注意力，促使學生自主進行計算，從而拓展學生的數學思維，培養學生靈活的數學思維，保證小學數學應用題教學的有效性。

三、充分利用多媒體教學設備，提高應用題教學效率

在小學數學課堂教學中，應用題的文字敘述相對簡單，一般是給出幾個條件，然后提出一個問題。基于此，教師可以充分發揮多媒體的作用，優化小學數學應用題教學。教師可以通過多媒體播放視頻，視頻中春天田野的美麗景色，吸引人們紛紛走出家門感知春的氣息，而某團體組織了一次踏青活動，共有900個人參加這次活動，每輛客車能夠乘坐40個人，出發地到春游地點之間的距離為15千米，客車速度為60千米/小時，在給出這些信息后，教師讓學生自主提問，如“需要幾輛客車才可以裝下所有人？”“到達春游地點需要多長時間？”這樣，通過多媒體刺激學生發問，讓學生產生求知欲，提高他們小學數學應用題的學習效率。

如在有關樹距、樹棵數專題訓練時，學生只憑想象是無法準確得知樹距與總距離和棵數之間的數量關系。這時，教師可以利用多媒體為學生模擬栽樹，通過眼前的事例得出規律，知道哪種情況是樹距個數等于樹的棵數減一（一條線栽樹時），哪種情況樹距個數等于樹的棵數（樹栽成封閉型，如圓形、方形或者弧形），讓學生在數學情境中理解數學本真，學透、學活數學知識。

參考文獻：

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[3]張紅梅.對小學高年級數學應用題教學的基本途徑研究[J].求知導刊，2015，（2）.

（作者單位：廣東省揭陽市惠來縣惠城鎮西聯小學）