小學語文個性化作業設計的實施與評價

孫秀潔

摘要：講究作業設計策略，優化作業設計方法，體現學生的個性化特點，多種評價方式，體現學生的自主性、獨立性、能動性和創造性。

關鍵詞：趣味性?層次性?實踐性?綜合性?人文性?開放性

新一輪的課程改革，要求關注每一個學生的發展。學生作業的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，是學生學習情況反饋的第一手書面材料，是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。

在新課改的指引下，我們語文教師應構建語文作業的新形式，講究作業設計策略，優化作業設計方法，體現學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養都得到良好的發展。個性化的作業設計既能鞏固知識又能發展學生的能力，培養他們的創新精神和意識。

一、個性化作業的內容

本著“少而有效”的思想，個性化作業的主要內容要注重以下幾點：作業設計如何講究趣味性;作業設計如何體現層次性;作業設計如何注重實踐性;作業設計如何加強綜合性;作業設計如何體現人文性;作業設計如何滲透開放性。

（一）實踐性作業。實踐性作業是指由教師指導的各種社會實踐活動，獨立觀察活動，各種動手實踐活動。本方面內容是學生積極并樂于完成的作業，這就要求作業內容、形式要創新。通過調查、討論、實踐、體驗等途徑進行作業內容、形式的創新，使作業更具趣味性。

（二）表演性作業。學生自己設計各種課本劇表演，舉行各種語文主題的文藝表演活動，舉行不同形式的升華人文情感的主題活動。

（三）書面性作業。書面性作業包括：少而精煉的語文知識作業;給課文配圖畫;實踐活動報告書;寫隨筆、論文、觀察報告、評論;編寫詩集、作文集等。

（四）口頭性作業。聽、說、讀、寫是語文的重要組成部分，口頭性作業是對聽和說的綜合型作業，意義同樣重要。

（五）自我設計性作業。通過學生自己布置作業，體現了學生是學習的主人，“自己的事情自己做”，從而糾正了過去那種“給老師完成作業”的偏頗，體現了學生“我能行”的自信，有效地糾正了過去單純把作業當任務來完成的現象。學生布置作業，自己布置，自己完成，誘導他們將關注點放在了課堂，若課堂不積極思維，不主動探究，不隨時圈圈劃劃，不及時做筆記，就不會布置作業，不會布置作業，就更談不上做作業。

讓學生自己布置作業體現了教學機智的靈活性。由于學生是根據自己本人對知識的掌握情況布置的作業，滾瓜熟爛的、刻骨銘心的內容就不再重復。這樣既創新，又減負。給學生更多的時間和空間去挖掘教材的人文性，是優生攀得更高，是困生也學得靈活，便于分類提高。自我設計作業，還有效地杜絕了作業的抄襲現象。過去由于學生對作業的認識有偏頗，交來的作業一人錯了全班錯，一人對了全班對，疲于奔命而效果甚微。現在的作業強調個性張揚與創新及布置作業的民主性，抄襲現象大為減少。讓學生自己布置作業，體現了新課程倡導的學生學習方式的轉變。學生學習方式的轉變將會牽引出其思維方式，生活方式甚至生存方式的轉變。學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將因此得到真正的張揚和提升。學生不僅將成為學習的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的積極參與社會的有責任感的人。

二、個性化作業的評價方式

傳統作業批改，僅僅從知識學習的結果來評價學生的作業，教師往往根據學生書面作業的正誤或對錯來評價學生的學業成績，而忽視學生在其他方面的知識掌握水平和技能水平，忽視學生的創新精神，知識顯現是作業的主要內容。

建構新的語文作業實踐方法，在實踐中要轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，更要注重學生個性化的作業方式。樹立多元評價標準，建構符合其智能發展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂。不同的學生能力各有差異，學生作業的層次性不同，要根據個性化的特征和能力，使不同層次的學生都能體驗到作業的樂趣。

（一）書面基礎作業的評價。老師全部批改，課堂中集體評議，適時表揚。適當的時候可學生互相評改。互評中，學生可以對自己的錯誤原因有深刻的認識。

（二）實踐類作業的評價。集體展示，交流作業的感受，體現過程的重要性。并與家長的反饋相結合，家校合作效果明顯。

（三）思維訓練性作業。注重學生個性化思維，尊重學生的思想感受，以鼓勵為主，讓學生互相打開思路，為今后的學習打下基礎。

（四）自我設計性作業。學生集體評議，教師實時點評，展示優秀作品，使學生理解類型題目的設計意圖。

三、個性化作業的目標

語文個性化作業設計，具有實踐性、趣味性、綜合性、開放性。它創設一定的條件，關注學生的差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。通過個性化作業設計，發揮學生學習的自主性、積極性;減輕學習上過重、不適當的心理負擔和恐懼心理，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。

通過對語文作業的優化設計，實現作業設計內容的應用性開發，促使作業貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值，切實提高學生的語文素養和綜合素質。注重學生的興趣、愛好、能力、價值觀等方面的培養，縮短書面作業的時間，減負增效。通過實踐活動，是學生融入到社會中去，實現大語文觀。

通過改變作業的組織形式和呈現方式，讓學生富有個性的學習，在豐富多彩的作業內容和形式中獲得自我發展，自我完善，實現完美人格。并在實踐中轉變教師的教育觀念，尊重學生的個別差異，注重學生個性化的作業方式。有助于學生把知識轉化為能力;有助于學生創新精神，創造能力及獨立人格的培養。

新課程實驗中作業的設計應是開放的，作為語文教師，要努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座七彩的橋梁。