數學活動課的有效教學探析

高樹景

數學活動課的開展，使學生不再僅限于數學課本所學的內容，它打開了學生的視野，穿越時間的隧道，把過去與未來的有關知識濃縮在一起，供學生采摘。它把生活世界提供給學生理解和體驗，提高了學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來。因此，數學活動課教學應突出以下幾點。

一、靈活教學

數學活動課，顧名思義，數學+活動。活動是形式，是數學內容的載體和實現目標的手段，也是數學活動課區別于必修課課堂教學的特點。數學活動課必須擺脫課堂教學中貫有的教師講例題、學生練習題的形式，給學生活動的空間，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發現問題，探索規律，解決問題。這樣多方面能調動學生的多種感官參與活動，使他們通過探索，發展能力，體驗成功感。

例如教學“角的初步認識”時，學生在動手、動眼、動口、動腦筋中，通過找一找、摸一摸、數一數、折一折、猜一猜、比一比、畫一畫、剪一剪、擺一擺等，在玩中學知識，學得輕松，學得愉快。教師則在關鍵處啟發、點撥，并對學生進行學習方法指導，不僅激發了學生學習的積極性，而且培養了學生自主探索的能力。

二、主“動”教學

數學活動課內容有很強的實踐性，它緊密聯系學生的生活實際，深受學生的歡迎。因此，教師在教學中要讓學生在活動中學習數學。在組織形式上得讓學生能“動”，在過程上激勵學生愛“動”，教師指導上啟發學生會“動”。

例如“圓的認識”的教學中，先讓學生對現實生活中圓形物體有一個感性認識，再讓學生自己想辦法大膽嘗試，如誰能畫出標準的圓形、誰的方法最好等，學生的學習興趣和積極性會馬上被調動起來。從動手、動腦到大膽探索，學生在實踐操作中很快學會了用圓規或借助圓形物體畫圓的方法。課后再組織學生實踐活動，學生通過動手探究、操作實驗，終于發現了用標桿和繩子可以畫較大的圓的方法。

三、有“趣”教學

興趣是兒童認識需要的情趣表現，是兒童主動探索知識的心理基礎，更是注意的重要源泉。營造一個趣味盎然的數學活動環境，不僅可以調動學生的積極思維，還可以培養學生主動參與的熱情。

如在“數的整除”教學后，由于本單元概念多又比較抽象，不易掌握，我就組織了一次實踐活動，讓每個同學根據自己的座位號、家中的電話號碼，說一句或幾句與本單元知識有關的話，或者與其他學號有聯系的句子，看誰說的早、說得多。如一個同學搶著說：“我的座位是2，2是自然數，又是整數，2是最小的質數和最小的整數。2是1的倍數，又是6的因數……”接著再由學生們對照概念評價是否正確，在數學活動中自主探索、合作交流，以加深他們對“數的整除”有關概念的理解，掌握知識間的聯系，進而饒有興趣地參與活動，在愉快的氣氛中探索知識，體會成功的喜悅。

四、創新教學

開發兒童的創造力，培養具有創新素質的新一代，是當今教育的根本任務。開展數學活動課，十分有利于學生創新意識的培養。在活動中，教師要引導學生自主探索，鼓勵他們獨立思考，標新立異，在新的情境中去發現、分析、研究新問題，尋找新的解決方法，從中充分發揮學生的主動性，讓學生開動腦筋，大膽創新。

如在“有趣的三角形”教學中，師出示各種學過的圖形，讓學生說出他們的面積計算公式（先說文字公式，再說字母公式），再把長方形、正方形、平行四邊形、梯形，加上一條線，使它們變成三角形；學生用自制的各種三角形按邊或角進行分類，根據三角形的意義畫出各種三角形的所有的高，并把與計算面積有關的底和高配對涂色。這樣學生有了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到了事半功倍的效果。

總之，在小學數學活動課的開展中，教師要創設適合學生特點的教學情節，誘發學生的學習興趣，讓每位學生都能從最佳起點出發，積極主動地參與學習，并在參與活動的過程中得到發展，從而促進教學質量的提高。

（福建省安溪縣大坪鄉福美小學）