關(guān)于數(shù)學(xué)單元考核課如何上的研究

李維德

背景描述：印象中的單元考核課是教師或端坐于講臺邊、或來回巡視，學(xué)生則認認真真地答卷，教室里鴉雀無聲，這對于平時忙碌的教師來說真是難得的清閑！而后，教師就要在忽喜忽悲的心境中完成閱卷工作。這樣的單元考核沿襲至今，自有它的功用，它能全面地檢測學(xué)生的“雙基”，即基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)期期末考試在即，教師要對學(xué)生一學(xué)期的知識掌握情況進行檢測，而學(xué)校要對每位教師的教學(xué)效果進行檢測。這樣，教師和學(xué)生勢必都會投入緊張的復(fù)習(xí)迎考之中。然而在全面實施新課程的今天，我們還必須思考一個問題：這樣的考核關(guān)注學(xué)生的心靈了嗎？給學(xué)生特別是后進生留下些什么？

最近，學(xué)校在改革數(shù)學(xué)單元考核創(chuàng)新教學(xué)活動中，推出了一堂四年級的“四則混合運算和應(yīng)用題”這一單元的考核課，它或許在對學(xué)生知識的檢測、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價等方面能給我們一些啟示。現(xiàn)摘錄其中的幾個教學(xué)片段供大家探討。

一、小組面試

面試題。（20分）

一號題：

①（18-18）×9=？ 8-4÷4+4=？

②說出數(shù)量關(guān)系：工作總量=□○□，工作效率=□○□。

③“如果每行站30人，可以站幾行”，一般要先知道（ ）。

二號題：

①（37+8）×9=？ 14×7÷14×7=？

②說出數(shù)量關(guān)系：路程=□○□，速度=□○□。

③要知道“432元能買這種水果多少箱”，一般要先知

道（ ）。

三號題：

①3+9÷9+3=？ （3+9）÷（9-3）=？

②說出數(shù)量關(guān)系：總價=□○□，件數(shù)=□○□。

③根據(jù)“玩具廠5天生產(chǎn)電動玩具960只”可以求出（ ）。

四號題：

①（400+20）÷（100-40）=3×3÷3×3=？

②說出數(shù)量關(guān)系：單價=□○□，工作時間=□○□。

③要求“客車每小時比貨車多行駛多少千米”一般要先知

道（ ）。

規(guī)則說明：①先組員考組長，再組長考大家。每人依次自己抽出一組題，馬上口答，小組內(nèi)評價。②全對20分，答錯一道或答得很慢扣2分～5分。③若某人答不出，可請別人幫助，在別人提示下答出來也算正確；幫助別人答對的同學(xué)可加2分。④本大題由小組長計分。

二、組織筆試

出示筆試題（40分）

（1）選擇題。（每空4分）

①學(xué)校團體操表演，42人排成了6行，照這樣計算，9行有多少人？算式是（ ）。105人能排成幾行？算式是（ ）。

A.9×42÷6。 B.42÷6×9。

C.105÷（42÷6）。 D.105÷42÷6。

②甲車每小時行40千米，行了5小時，乙車每小時行50千米，行了6小時，兩車一共行了多少千米？算式是（ ）。乙車行的比甲車行的多幾千米？算式是（ ）。

A.50×5-40×6。 B.50×6-40×5。 C.40×5+50×6。

D.5×50+6×40。

（2）計算題。（每題4分）

①根據(jù)每組算式之間的聯(lián)系列出綜合算式。

25×105=2625。 1344÷32=42。 2625-42=2583。

②用遞等式計算。

2476-476÷（11+6）=？

（3）應(yīng)用題。（每題8分）

①填寫數(shù)量關(guān)系，再列式解答：

4個熱水瓶要48元，240元能買幾個這樣的熱水瓶？

□○□=買熱水瓶的個數(shù)。

算式是：____。

②方方和明明賽跑，方方3分鐘跑了630米，明明用同樣的時間跑了675米，明明比方方每分鐘多跑了多少米？（你能用不同的方法解答嗎？多一種方法另外加4分）

規(guī)則說明：①答題要求：6分鐘獨立完成，仔細審題，認真答題，獨立反思，檢查改正。 ②評價方法：一學(xué)生報答案，同桌調(diào)換改，按要求計分。③組織分析：說說你錯了哪幾道？錯誤原因是什么？

三、齊心協(xié)力，贏得勝利

小組合作攻關(guān)題。（20分）

任務(wù)：編應(yīng)用題，題目編得越好得分越高。

具體要求：小組成員結(jié)合生活實際，每人列舉生活中感興趣的事例，接著再組內(nèi)討論篩選條件與問題，編出一道與本單位學(xué)習(xí)的應(yīng)用題同類型的兩步或三步計算應(yīng)用題。

四、指導(dǎo)寫數(shù)學(xué)日記

寫一段心里話。（20分）

通過這節(jié)課的活動，你心里有什么話要說，把它寫下來?？梢詫憣懕締卧阋颜莆樟四男┍绢I(lǐng)，有什么不懂的，也可以寫寫哪些題目不夠好，你編出幾道補充練習(xí)題。還可以寫寫這節(jié)課有什么收獲或什么感受。

反思：聽完這位教師執(zhí)教的這堂數(shù)學(xué)單元考核后，聽課的教師想必和我一樣，都有耳目一新、眼前一亮的感覺，新在哪了，亮在何處呢？我想，這位教師的單元考核課新穎之處就在于它緊扣《課程標準》設(shè)計，多層多元評價，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展的理念深深植入教師的設(shè)計之中。《課程標準》對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價提出了全新的理念，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。本案例是多元評價方式的集中體現(xiàn)，做到了模式創(chuàng)新、內(nèi)容精練、多元整合。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組這一安全的氛圍中能進行數(shù)學(xué)知識的相互檢測，取長補短、互相交流，充分享受著成功所帶來的喜悅。

（甘肅省通渭縣義崗川小學(xué)）