溺愛中的“隱性權威”

馬艷杰

咨詢中，一位母親這樣描述自己的兒子：“我兒子小時候特別乖，特別聽話，現在讀大學了，卻變得不懂事了，一句話說得不順耳，就吵起來了。他還嫌棄我和他爸沒出息。和父母關系處理不好就算了，跟同學關系也不行，什么都不懂，特別幼稚......”

事實上，這位母親是一個非常強勢的人，孩子的生活一直由她來決定。而案例中男生的狀態也是很多獨生子女的生活縮影。對于溺愛的理解，我們常常停留在父母“愛”的方式不對，對孩子愛過了頭，什么都百依百順。但如深究下去，你會發現，溺愛的背后，是很多父母在生活中過多地使用了自己的“隱性權威”。

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心理學家米爾格拉姆曾經做過一個非常有名的關于“權威與服從”的實驗。他招募了一群年齡和教育背景不同的人，請他們到實驗室當“老師”。實驗要求這些“老師”對犯錯的學生給予電擊的懲罰，并且電擊伏數逐級增加，從45伏到450伏。實驗過程中，如果參加實驗的這些人想要停止，米爾格拉姆就會以“權威者”的身份命令他繼續進行實驗，直至第五次提出停止實驗的人才可以退出實驗。其實，實驗中并沒有真正的電擊，只是米爾格拉姆的助手在隔壁房間播放事先錄好的錄音，比如120伏電壓時，會播放“我的血都已經凍住了”這樣的嚎叫聲。實驗結果可以說令人震驚，因為所有參加實驗的人都把電壓加到了300伏。按我國現行標準，人體的安全電壓伏數是30伏，這就意味著所有人都在實驗情境中對一個人實施了可以致死的電擊。其中65%的人將電壓伏數加到了最大—450伏。

米爾格拉姆還特別提到實驗中的一個細節，那就是實驗結束之后，所有人都沒有去隔壁房間看看那個“被電擊的學生”。人們似乎沒有意識到自己在實驗中所做的事情有多么“泯滅人性”，也沒有覺得自己的所作所為有多么“冷酷”。那是因為他們根本沒有意識到自己與這件事有什么關系，這是實驗者的事，是“權威者”的事。

“服從”原本是人的一種天性，如果一個人在成長過程中有了太多服從，那么他就會變得軟弱，也感受不到自己內心的力量。正如積極心理學家塞利格曼所說過的，習得性無助是人們無法控制壞事情發生時形成的，但是當人們無法控制好事情的時候也會形成習得性無助。“被動”是一個人形成習得性無助的關鍵，“被愛”往往讓孩子處在一個不需要自我掌控的生活里，他們更容易不自信，沒有安全感，焦慮和害怕人際沖突。更可怕的是，習慣了服從的人，沒有責任感，也不敢承擔責任。他們很輕易地將責任推給別人，推給那些“權威者”們，在家是父母，在外是老師、自己的上級和老板。所以，當他們不順利的時候，他們會指責父母“無能”，會理直氣壯地“啃老”。當他們工作做得不好時，他們會在內心埋怨老板的安排不合理。

為什么孩子長大后沒有了責任感？為什么孩子對親生父母也冷若冰霜？這些問題值得那些習慣了做孩子“代言人”的父母們深思。