高中生物教學中創新能力的培養探究

劉裕彬

摘 要：新課改要求課堂上以學生為中心，培養學生的創新能力。教師要轉變角色，成為課堂的引導者，激發學生的學習興趣和熱情，通過多種途徑培養學生創新精神。

關鍵詞：高中生物教學;創新能力;興趣;探究

培養創新型人才是我國教育發展的重要目標，要落實這一目標，就需要從小培養學生的創新思維和創新能力。高中是學生智力、心理、操作等多種能力發展較為健全的成長時期，因此，教師借助課堂和學科知識培養學生的創新能力勢在必行。筆者作為一名高中生物教師結合自身理解和教學實踐，談一談如何在高中生物課堂中培養學生的創新能力。

一、轉變教師自身觀念

要在高中生物教學中培養學生的創新能力，首先要求教師轉變自身的教育觀念，這也是一個重要的前提條件。新的教育理念和新課程的頒布改變了傳統課堂中教師的角色，更多的是突出學生的參與，而減少了教師的灌輸。

高中生物教師要在課堂上發展學生的創新能力也必須重新界定自己的位置，充分發揮學生的創造性。在傳授生物知識的時候，不要只是單純地演示和講授，而要變單向傳播為雙向的互動，營造出師生熱烈交流的局面，達到教學相長的效果。聞道有先后，術業有專攻，生物教師只是比學生更早更多地接觸了這個領域，但是學生的好奇心和創造力又很可貴，通常會比成人更加活躍。如在學習葉子結構的時候，可以先讓學生去觀察和推測，鼓勵他們進行小組討論，共同商討出一個結果，然后全班進行交流。學生的答案也許并不是完全準確的，但是這種形式卻可以很好地提高他們的積極性與學習熱情，其學習效果也比死記硬背更加理想和持久。

二、激發學習興趣

高中生物是一個神奇的世界，自然界千奇百怪的生物吸引著學生的眼球，生物變化背后的神奇奧秘在學生心中畫下問號，萬花筒般的生物課堂包含著太多有趣的東西讓學生去探索、去發現。如果生物教師只是照本宣科，平鋪直敘，勢必會使課堂黯然失色。教師必須關注學生的需求，不斷激發他們的興趣，這是培養學生創新能力的第一步，因為興趣是最好的老師。有了興趣，才會產生源源不斷的好奇心，不斷發現問題，逐步發展成問題意識和思考的習慣。

在課堂上，如何激發學生的學習熱情和探索的興趣是每一個生物教師畢生的課題。書本對于高中學生來說常常意味著枯燥乏味，是一種需要記憶而不需要進一步思考的東西。所以，高中教師就需要通過多種方法去讓學生對所學知識產生興趣和探究的欲望，這樣才能引導他們走上創新的道路。老師要設計有趣的課堂導入來吸引學生的注意力，第一印象的重要性不言而喻，一個新穎有意思的導入或者和現實密切相關的開場白首先就吸引了學生的目光，達成了一個好的開始。

三、增強實驗技能

高中生物中有很多內容可以讓學生有機會做實驗，并且產生一個通過實驗進行思考、動手和得出結論的過程。但在實際教學中，有的教師為了節省時間或者加快進度，常常會省略這些實驗，直接通過書本教授。其實很多學生都很喜歡做實驗，也會從實驗中找到樂趣，并且會在課堂中更加積極地想去驗證某一規律或者發現某種現象。因此，作為一名生物教師，要滿足學生對實驗的需求，盡可能創造機會讓學生通過自己動手做實驗來探索生物界的無窮奧秘。實驗可以培養學生的探究能力和動手能力，而二者都是創新能力的必備要素，每一次成功的實驗都會讓學生獲得無可替代的滿足感和成就感，也會極大提高他們的自信心。鼓舞他們更加敢于創新，更加有能力去創新。

教師也應充分利用生物課本每一單元后面的探究性課程，鍛煉學生的創新思維。這些探究性實驗強調學生的主體地位，給學生提出和課程相關的更進一步的問題，引導他們結合所學知識去探索發現。提出假設、進行實驗、得出結論這是創造的常規路徑。不斷鍛煉這些技能，會為學生的創新做好準備，這也是探究性課程的目的所在。然而，很多教師都會以考試不需要為由略過這些對培養學生創新能力至關重要的課程內容，我們呼吁教師必須重視起來，重新樹立探究性課程的地位，這也是強調培養學生創新能力的突出表現。

四、培養自學能力

相對于學習知識，學習方法更加重要，知識可能會遺忘，但是學習方法是持久的，好的學習方法會使人受用一生。高中生物教師也應該注重傳授學生正確的和適宜的學習方法，培養和提高學生的自學能力，讓他們自己知道如何去探索和創新。學生的自學能力培養不是一蹴而就的，對于高中生物教師來說，要注重在課堂上培養學生的自學能力。可以在生物課開始的時候循序漸進地提出一些問題，如果學生有不會回答的就可以通過自己閱讀課本或者討論的形式解決。自學意味著不能過分依賴教師和他人，而需要鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。教師在課堂上多向學生提問，多引導學生自己想辦法得到答案，這樣才能不斷培養鞏固學生的自學能力，讓他們逐漸發現適合自己的學習方法。自學能力較高的學生才有可能自己提出問題和解決問題，從而去創造新的知識和方法。

高中生物課堂可以很短暫也可以很漫長，學生也許會覺得過得太快，也許會埋怨它太過冗長，作為一個課堂設計者的教師在其中發揮著魔術師的作用。如何化腐朽為神奇，將冷冰冰的生物課變為一堂生動有趣的課，需要一個生物教師窮盡一生去探索。一個好的生物課堂，其最終目的就是將學生培養成為一個真正的人才，而今天人才的最重要的評價標準就是創新能力。發揮學生的主體地位，激發學生的學習熱情和興趣，引導他們自己思考、自己動手解決問題，不斷提高他們的創新素質，這正是生物課堂所需要達到的最終目的，也是素質教育和新課程改革的應有之意。

參考文獻：

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[2]代曉婷.生物教學中學生創新意識與能力的培養[J].陜西教育，2007（8）.

（江蘇省海門市冠今中學）