試論“小學語文教學法”的現代教育技術構

馬林

高職“小學語文教學法”是一門專業性和實踐性都很強的必修課，它的主要目的是要培養具有理論素質、教學能力強和專業發展潛力的小學語文教師，讓這些學生在出職校之后能夠做一個合格的與時俱進的小學語文教師。

一、“小學語文教學法”課程簡介

“小學語文教學法”課程的最初定位是專業必修課，它主要是培養能夠適應時代改革和發展需要的合格小學語文教師。在學習這個課程的基礎上，能夠熟練運用課程中的理論知識去完成教學任務。這門課程是讓學生形成小學語文的基本概念和基本原則，使學生具備基本的教學能力和教研能力，并在學習的過程中逐漸形成教師意識。通過這門課程，學生收獲的不僅是知識，還有對語言理解能力的提高和思想情感的熏陶。

“小學語文教學法”課程教學對學生的要求主要表現在三個方面：知識、能力、素質。學生在學習這門課程以后要掌握在小學語文教育中必備的基礎理論和基本知識;還要具備一定的教案分析能力和教學課程設計能力;通過各種手段和教學活動具備良好的職業道德和責任意識。

二、構建以學為主的教學模式

（1）充分運用多媒體，構建教學模式。通過具體教學實踐證明，所有的知識并不是教師講、學生聽，就能夠讓學生充分理解的，有些是需要結合一定的社會環境、文化背景，通過他人幫助，構建情境模式才能夠獲得。在課堂中創建與授課內容有關的教育背景，能夠幫助學生理解新知識。“小學語文教學法”本身是一門非常抽象，理論性十分強的課程，對于沒有任何教學經驗的高職學生來說，無疑是一門相當枯燥的學科，所以，教師在教授這門課程的時候一定要注重情景模式的引用，讓學生充分理解理論知識中的內涵。通過這種方法還可以充分調動學生的積極性以及培養學生各方面的綜合能力。

教師講授的時候可以通過多媒體展現真實的教學案例，讓學生在真實感受的同時去積極思考問題，研究問題，為學生今后的教師之路做好引導。

（2）利用網絡資源，構建互相學習的氛圍。古語有云：“三人行，必有我師焉?！蓖ㄟ^人際交往和人際溝通可以讓學生構建互相學習的平臺。計算機網絡的發展，為人們學習和溝通提供了良好的平臺。高職學生的文化基礎較差，綜合能力也比較弱，適當地運用網絡學習和網絡教育可以讓學生之間形成一種相互學習的氛圍，為學生之間進行相互學習和相互討論提供了一個良好的平臺，通過這種相互學習和相互討論也能夠讓學生的思維更加廣闊。高職生在學習“小學語文教學法”的過程中，因為缺乏真實的小學語文教學體驗，會在學習過程中產生很多疑問或者是在操作中也會有困難，教師可以運用網絡的便捷性對學生進行相應指導，形成師生互相學習的氛圍，培養學生的合作精神和創新能力。

（3）利用網絡資源，建設探索學習模式。大多數人都有相同感受：就是針對同樣的知識，教師講解的東西遠沒有自己透徹理解更加深刻。學生自我探究的過程，不僅是對知識深化的過程，也是對學生收集資料、分析問題、解決問題能力的挖掘?！靶W語文教學法”涉及的內容非常寬泛，要求學生掌握的理論知識比較多，但是課堂時間又是非常有限的，這就要求學生在課下對問題進行思考，讓學生自由地進行探索學習，通過網絡資源，引導學生進行自主學習和探究學習，以此培養學生研究問題的能力和創新的能力。這種方式不再是簡單的知識灌輸，同時也是對學生多方面能力的培養。

（4）優化校園課程網站，構建學生自我學習模式。“小學語文教學法”中涉及的知識非常全面，深淺層次也各有不同，學生在課后具有非常大的自我學習空間。在學生中每個人都存在個體差異，理解能力和領悟能力也都不一樣，學?？梢愿鶕W生的這一特性開展校園網站課程教育，讓學生通過多種方式和多種角度去理解，或者是讓學生借助各種工具進行學習。例如，學校在開設相應的網絡課程學習網站時，將網站分設成多個板塊：“課程標準”“教學資源”“教學輔導”“教學課件”等等，讓學生有充足的空間去學習。

在現代教育中，教師不能再用一成不變的眼光去看待教學，所以，在培養下一代教師的過程中，一定要注重培養他們的創新能力和自我學習能力，只有通過創新和學習才能夠適應不斷變化的時代。在高職“小學語文教學法”教師的授課中也不能是單一不變的教學模式，要讓學生學會利用各種資源去進行自主學習和探究。

參考文獻：

[1]石月蘭.運用現代化教育技術構建《小學語文教學法》以學為主的教學模式[J].教育與職業，2014（3）.

[2]石月蘭.任務驅動法在高職《小學語文教學法》課程教學的應用探究[J].岳陽職業技術學院學報，2013（28）.

（江蘇省南通市文亮小學）