基于人才成長的農村留守兒童心理健康教育研究

蔡麗湘

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，而自己留在家鄉由自己的祖父母或其他親戚照料的孩子們，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。據全國婦聯統計，目前我國農村留守兒童大約有6000萬人，其中學前留守兒童占27.07%，也就是1600多萬人。就拿我現在所教的班級來看，全班42人，其中父母雙方中有一方外出打工而由另一方單獨撫養的孩子有11人；父母雙方都外出打工，孩子由祖父母或外祖父母撫養的孩子有25人，只有6個孩子的父母都在身邊。

面對逐步壯大的留守兒童群體，關注留守兒童的教育和發展顯得更為迫切，特別是對學前留守兒童來說，由于長期缺乏父母的關愛、有效的家庭教育和心理溝通，他們的健康成長已經成為一個不容忽視的問題！而心理健康問題則是學前留守兒童最容易出現的問題，主要表現在以下幾個方面：

（1）情感的冷漠乏信。父母的撫慰與關懷對孩子的成長起著重要的作用。幼兒時期，孩子渴望父母的愛，同時又有被父母拋棄的感覺。通過對本園留守兒童的調查研究發現，有25.1%的外出務工父母一個星期左右和孩子電話聯系一次，36.4%一個月或更久聯系一次，近半父母只在春節回家一次，有的甚至長年不回家。這導致了孩子與父母之間的感情越來越淡薄，長期下去，學前留守兒童漸漸淡漠了對親情的渴望，從而對周圍的一切都冷漠，不關心，持懷疑的態度。

（2）性格的孤僻內向。由于缺少父母的關愛和開導，學前留守兒童容易產生自閉、孤獨、缺乏自信的心理，不愿意和別人交流，性格內向、不開朗。與父母在家的孩子相比，留守兒童更易形成自卑心理障礙。

（3）行為習慣的欠佳。學前留守兒童的家庭教育有以下三種類型：①隔代教育，只顧“給”的溺愛型（家庭物質條件較豐厚）。②有心無力，只管“吃”的放任型（家庭物質條件相對匱乏）。③寄居他家（如親戚家或租住校外），只管“住”的放縱型。

（4）家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。由于留守兒童的生理和心理沒有發育完全，他們對社會上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都無法給予，從而導致他們極易產生越軌行為。

這導致了學前留守兒童在行為習慣上容易養成不良的習慣，嚴重阻礙他們的健康成長。主要表現為：①缺乏良好的學習習慣、紀律散漫、不守規則。②生活、衛生習慣差，穿著邋遢，不愛洗澡，常吃不健康的零食，亂丟垃圾。③集體意識薄弱，喜歡打架、協調性差、以自我為中心。④愛說謊，經常欺騙家長和老師，喜歡拿別人的東西。

學前教育是學校教育的初始，心理健康教育又是學前教育的主題，它直接關系到下一代的健康成長。因此，關注農村學前留守兒童的心理健康教育刻不容緩。我在農村幼兒園工作了十幾年，本著對這些留守兒童的研究和積累下來的經驗，我認為農村幼兒園對學前留守兒童的心理健康教育應從以下幾點入手：

（1）實行每學期登記，建立留守兒童檔案冊。幼兒園應在每學期新生報到時了解各個家庭的詳細情況，逐一進行登記，各班建立留守兒童檔案，登記造冊，詳細記錄留守兒童的個人情況、父母外出情況、聯系方式、與監護人關系、監護人文化程度等，為開展教育和管理工作奠定基礎。

（2）提高留守兒童監護人的教育觀念。留守兒童的監護人多為爺爺奶奶。農村的爺爺奶奶這輩人基本沒文化，對家庭教育沒有深刻的認識，認為讓孩子衣食無憂平安無事就可以了。幼兒園應經常就一些留守兒童常見的問題召開家長會，舉辦留守兒童監護人家教知識講座，對爺爺奶奶們進行一定的教育方法指導，調高他們的教育認知水平，增強他們的責任感。

（3）為外出打工的父母與留守兒童溝通提供方便。①建立班級QQ群或網頁，隨時更新幼兒園及班級的活動情況，上傳幼兒一日活動的照片，讓遠在外地的父母可以通過網絡隨時了解孩子的表現。②開通親情熱線專用電話，讓留守兒童父母方便與園長、班主任等交流，及時了解孩子的近況，促進幼兒園、家長和孩子之間的聯系和交流。

（4）教師分擔家長部分責任，給孩子更多關愛和引導。留守兒童大多都渴望得到別人的關愛和認可，一天8個小時的在園時間里，和老師的親密相處中，他們很容易把對父母的那份感情轉移到老師身上，對老師產生依賴感和信任感。有時候教師一個親切的微笑、一句鼓勵的話、一個肯定的眼神、為孩子扣上紐扣等的小動作，都會讓留守兒童體會到溫暖和愛。

幼兒園教師要做到在學習上引導孩子，在生活中保護孩子，密切關注留守兒童的心理健康情況，要做到“三多”“二知”“一溝通”。“三多”即多給予他們關懷，彌補親情缺失；多鼓勵他們參加活動，學會與人交往；多家訪，詳細了解他們在家表現。“二知”即熟知每個留守兒童的個人情況；熟知每個留守兒童的家庭近況。“一溝通”即定期與他們的父母或監護人就孩子的階段性情況進行溝通。

（5）開展孝德教育，增進親子之情。對農村學前留守兒童開展心理健康教育，做好德育是關鍵。長期的隔代監護，使孩子們缺乏親情關愛，對父母不理解，甚至產生怨恨。針對這個問題，我們幼兒園經常利用各個節日，如母親節、父親節、重陽節等開展孝德教育，要求每位兒童至少幫家里做一件力所能及的家務活，讓留守兒童了解父母的艱辛，體驗父母打工的辛勞。或者制作生日卡、節日賀卡、慰問卡等，向父母長輩表達一份孝心，增進親子的感情。同時，教師要常與家長聯系，提醒家長多與孩子交流，盡量常回家陪孩子，讓他們感受到親情的溫暖，體會到父母的愛。

農村學前留守兒童也是祖國的未來，是未成年人隊伍中重要的一部分。因此，我們教師要關注農村學前留守兒童的心理健康，用愛撐起留守兒童的一片藍天，讓他們在健康成長中不斷成才。

（福建仙游龍華中心幼兒園）