人才培養(yǎng)理念下計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的研究

湯士明

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)手段的掌握已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。因而初中的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)越發(fā)受到廣大社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的重視。如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中既讓學(xué)生獲取更多的價(jià)值空間，同時(shí)讓學(xué)生獲得想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？下面筆者就自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、鏈接生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)主要在于喚醒學(xué)生內(nèi)在的思維動(dòng)力，教師不僅僅需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出值得學(xué)生探究思考的問(wèn)題，更重要的是要能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從而讓學(xué)生經(jīng)歷吸收知識(shí)、提出問(wèn)題、自主探究、解決的問(wèn)題的思維歷程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)安全”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師以截圖的方式出示了一段計(jì)算機(jī)被病毒侵襲的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自身使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中是否也經(jīng)歷了被病毒侵襲的經(jīng)歷。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們了解哪些計(jì)算機(jī)病毒，這樣的病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)的安全有著哪些威脅，我們可以采用怎樣的方式和策略預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。在學(xué)生紛紛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，組織學(xué)生的小組探討，并組織學(xué)生進(jìn)行全班性的交流探討。在整個(gè)過(guò)程中，教師并沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行講解和告知，而是讓學(xué)生自主參與自學(xué)，從而給予學(xué)生充裕的思考空間，形成思維磁場(chǎng)，取得了較好的教學(xué)效益。

二、關(guān)注實(shí)踐，提升問(wèn)題解決能力

計(jì)算機(jī)的使用作為一種現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用能力，應(yīng)該在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中得到充分地落實(shí)。因此，初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)概念的機(jī)械背誦和認(rèn)知，而要堅(jiān)持課堂教學(xué)的優(yōu)化。這種優(yōu)化方式包括在數(shù)量上，教師切不可貪圖教學(xué)內(nèi)容的多而全，而要堅(jiān)持少講多練，讓學(xué)生擁有充分的操練鞏固的時(shí)間;在質(zhì)量上，教師也不能貪快，而要在精講的基礎(chǔ)上緊扣要點(diǎn)，使得整個(gè)教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能讓學(xué)生得到思維的有效歷練。

例如，在教學(xué)“Excel統(tǒng)計(jì)、排序”時(shí)，教師并沒(méi)有將教材中的教學(xué)內(nèi)容，尤其是操作步驟作為講解的重點(diǎn)，而是去粗存精，擇其要點(diǎn)進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生能夠初步掌握其操作流程之后，教師則趁熱打鐵以一份學(xué)生期末考試成績(jī)作為訓(xùn)練內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Excel進(jìn)行整合處理。在學(xué)生基本操作完畢之后，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，并相機(jī)提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程，是學(xué)生操作歷練的過(guò)程，更是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還解決了實(shí)際問(wèn)題，可謂一箭雙雕。

三、多元評(píng)價(jià)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施不僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)狀態(tài)的優(yōu)劣評(píng)判，更肩負(fù)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的重任。而在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)可以有效反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，更有助于學(xué)生促進(jìn)其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)完善，從而相機(jī)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體狀況，而要根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的評(píng)價(jià)方式，從而有助于學(xué)生素養(yǎng)的有效提升。

例如，在執(zhí)教關(guān)于“畫(huà)圖軟件”的使用時(shí)，當(dāng)學(xué)生構(gòu)建出一幅幅精彩的作品時(shí)，高效有機(jī)的評(píng)價(jià)自然是不可或缺的。因此，教師一改自身傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的樣式，首先，讓學(xué)生毛遂自薦，對(duì)自己的作品進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，尤其是要能說(shuō)出自己作品的閃光之處;，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組互評(píng)、全班交流等形式，幫助學(xué)生從其他人的視角下正確全面地認(rèn)識(shí)自我，明晰自己的亮點(diǎn)所在，更要洞察自身存在的不足。

四、拓展渠道，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)下社會(huì)信息量大，獲取信息的渠道也非常廣泛，絕不僅僅是課堂教學(xué)和教材文本這一種方式，報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)資源都可以成為學(xué)生獲取信息資源的重要渠道。因此，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要借助課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在課內(nèi)中得法，在課外實(shí)踐自學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如，在一次市級(jí)舉行的初中電腦制作中，我班不少學(xué)生都抱有極大的興趣踴躍報(bào)名參賽，但在按照要求進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，學(xué)生遇到了不少的難題無(wú)法在制作過(guò)程中得到落實(shí)和解決。此時(shí)，教師并沒(méi)有直接告知解決方案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)收集資料嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生則紛紛在百度搜索，整理閱讀，付諸實(shí)踐，而再次遇到問(wèn)題教師適當(dāng)點(diǎn)撥，始終將最大的能動(dòng)權(quán)利交還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。

總之，對(duì)于初中生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)重要的課程，是當(dāng)代社會(huì)呼吁下的重要能力，是合格人才不可或缺的能力。教師在進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要著眼于教材中的教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅將學(xué)生掌握教材中的知識(shí)作為教學(xué)的核心目標(biāo)，而要借助掌握知識(shí)的過(guò)程歷練學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得人之素養(yǎng)的有效提升。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)）