淺談新課改下高中數學的高效課堂

岑靜

【摘要】新課程改革背景下，打造高中數學高校課堂是一項重要的改革內容，而高中數學教學現狀卻不容樂觀，學生的數學素養與學習能力未得到和諧、平衡的發展與提高，因此文章針對如何打造高中數學高效課堂展開討論。

【關鍵詞】新課程改革 高中數學 高校課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0149-01

所謂高效課堂并非在于老師一節課講了多少內容，而是通過老師的引領學生如何在單位時間內獲得更高效的發展，高效課堂不是形式，而是最終的目的，因此打造高效的高中數學課堂不能只從形式上進行模仿，還要結合學生的實際情況，積極調動各類教學資源，將其服務于課堂教學的功效積極發揮出來。

一、明確教學目標

教學大綱具體在教學目標上，因此教學目標是知識因素與能力訓練的具體要求，評估教學質量也要以教學目標為依據，由此可見，教學目標不僅是教學方向的決定性因素，而且會對教學效率產生決定性因素。具體而言，數學課堂制定明確的教學目標的作用包括以下幾個方面：首先：定向功能，指引老師的“教”與學生的“學”；其次，控制功能，是教學改革程序有效進行的保證，并且可以減輕學生因題海戰術而盲目訓練所致的負擔；最后，穩定功能，可以統一標準，大面積提高教學質量。在制定教學目標時要保證其完整性與明確性，根據教學內容制定出基礎知識、基本能力、情感教育等項的達標要求。比如《兩條直線的位置關系》的教學目標就包括以下幾個方面：基礎知識：要求學生理解兩條直線平行與垂直的條件；掌握兩條直線的夾角公式及點到直線的距離公式；基本能力：主要是提高學生數形轉換的能力及簡化運算的能力，并進一步增強其分析問題及解決問題的能力；情感目標：激發學生對數學的學習興趣，提高其學習主動性，增強其克服困難的意志力；最后再將上述知識目標、能力目標及情感目標結合起來，實現學生知識、能力、情感的協調發展。

二、優化教學過程

（一）認真備好課，按要求完成教學任務。備課又分四個方面：備教材、備考試說明、備教法、備學法。備教材，就要鉆研教材、熟悉教材內容，還要知道新教材編寫的目的意圖。因為新課改后，有些知識內容有刪減，內容前后次序也有了調整。在這種情況下，教師研讀課本時就要注意多問，經常問自己“教材為什么要這樣編寫？”“這樣編寫的目的是什么？”“要求學生掌握哪些知識點？”這樣鉆研教材，才能在備課時注意增加、補充書上沒有明確提出的問題、注意點和一些結論，提高對學生的要求。備考試說明，每年高三老師都有一本考試說明，上面注明了高考對每個知識點要求掌握的難度，只有仔細研讀才知道在備課時備到哪個層面。備教法，就是對本堂課采用探索發現法、分組討論法還是講練結合等方法的思考運用。備學法即注明該內容學生應該怎么理解、怎么學。

（二）精心組織課堂教學，全面落實“三講”精神?！叭v”是在講清、講透、講活上下功夫?！爸v清”是基本要求，知識的傳授必須準確無誤，不犯科學性錯誤，教案中選題要精，講題要準確、清楚，使學生聽懂聽明白；“講透”是較高要求，教案設計還要考慮選題的經典性，知識覆蓋面要廣泛，使學生觸類旁通，教師講得透，學生才能學得會；“講活”是更高境界，在具體的課堂教學中，充分發揮教師的個性特長，努力調節課堂氣氛，學生不僅能學懂、學會，還能學透、學通。

（三）要設置提綱。老師有意識的引導學生進行自學，課前先將自學提綱列出來，學生看到學習提綱后即會明確自學的要求，包括學習內容、學習時間及自我評測方法等，再指導學生通過正確的自學方法完成自學目標。

（四）揭示知識的生成。數學課堂上，老師為了體現出“落實”的精神，通常會將數學公式、性質先告訴學生，學生再通過反復做題予以鞏固，這種作法帶有一定的功利性，雖然學生可以在短時間內做出同一類型的題目，但學生由于未掌握知識的本質，所以難以保證學習效果，無法做到“舉一反三”。因此課堂上老師要有意識的將數學概念、法則、結論的本質及發展過程向學生展示出來，引導其發展積極思維。

（五）小組討論，合作學習。老師將學生分為若干小組進行合作探究，從某種程度上講，合作意識、團隊精神是當代人所需要的最重要的一種素質，甚至比知識更重要，因此高中數學課堂要經常進行小組合作學習，以加強師生之間與學生之間的情感溝通與信息交流，引導學生通過與其他同學的溝通、協作，基于不同的角度思考問題，分析問題的發展規律，促進其發散性思維的發展。

（六）充分利用數學課件輔助教學。傳統的課堂教學是黑板加手寫，對于數學這門數形理論相結合的學科而言，圖形化的講解內容必不可少，而人工畫圖不僅不準確，而且降低了課堂教學效率，因此應用數字化課件可有效解決這一問題。比如學習指數函數相關知識時，底數a>1、底數a<1的函數圖像就可以通過事先準備好的課件直觀的向學生展示出來，使其更加準確的了解圖形的特點，加深印象。再比如學生立體幾何相關內容時，就可以用3D效果展示圖形，通過投影、透視、三視圖等直觀的分析各種立體圖形，幫助學生建立數形思維，實現數理知識與視覺感受的有機結合。比如橢圓的繪畫過程，拖動條可以改變漸進線a值，橢圓的形態也發生改變，漸進線從x軸移向y軸，橢圓即由橫式改為立式，整個過程學生可以直觀的感受到，大大提高了記憶效率，相應的課堂效率也大大提升。

三、打造高效講評課

講評課在高中數學課堂教學中的重要性非常突出，通過講評課，學生可以認識到自己的薄弱環節，分析學習方法上的不足之處，不斷端正學習態度，改進學習方法。可以說講評課學生收獲得不僅僅是知識，更是方法和觀念，從而實現高效課堂的真正目的。個人認為，“講”與“評”是互相依賴、互相促進的，不能顧此失智能卡，要在講的基礎上評好題，對題型、考點、考核指標等做出準確點評，并引導學生從“評”的過程中發現方法，總結規律，掌握技巧，使得學生可以通過一個題目的講評來理解、掌握同一類題型。需要強調一點，即講評課除了要針對題目題型外，還要重視對學生本身的評價，對學生的進退、優劣、存在的問題等做出客觀評價，引導其向著正確的方向努力、進步，通過一次考試的講評，促使其在后續的考試中取得更大的進步與成功。

參考文獻：

[1] 黃明月.新課程下高中數學課堂教學有效性策略探討[J].新課程（教研版），2009（6）：21-22

[2] 朱達峰.新課程背景下高中數學有效課堂教學引入的十種方法[J].數學學習與研究，2011（3）：89-90