小學科學教學中觀察能力形成的策略探析

吳嫻

觀察是認識新事物的途徑，在小學科學教學中需要小學生具有一定的觀察能力。而培養(yǎng)小學生的觀察能力也是小學科學的教學任務之一，為了適應新課標的要求，在教學中要結舍小學生科學課程學習現(xiàn)狀，有意識地落實觀察興趣化、明確化、深入化，逐步形成一定的觀察能力。

觀察是一種有目的、有計劃、主動并有思維參與的知覺過程。觀察是學生自身的意識與外在世界的直接聯(lián)系，是一個人生活的一種基本能力，小學生若能形成良好的觀察習慣，就會隨時發(fā)現(xiàn)問題并能很好地解決問題，從而不斷地獲取信息，形成一定的知識。

一、培養(yǎng)觀察興趣

興趣是最好的老師，一個小學生具有良好的興趣，就會主動接觸和認識某種事物，并促進學生去學習，也是一種學習的動力。如果一個學生想學好一門課程，最好是他對這個學科具有一定的興趣。所以，教師要設計新穎的教學，點燃學生心靈上的興趣之火。在教學中教師要設置具有吸引力的情景，讓學生在情景中觀察。例如，在學習《蝸牛》一課時，教師帶來了三只不同的蝸牛，讓學生觀察，為了讓學生觀察仔細，教師出了三個問題。①觀察蝸牛的顏色。②觀察蝸牛如何吃食物。③看一看蝸牛的眼睛和耳朵在哪里。本來小學生就對小動物感興趣，老師又提出這么有趣的問題，學生的學習興趣也被激發(fā)，而且明確了觀察的對象。我所采用的這種激勵的教學手段，讓學生感受到了學習的興趣，為了進一步提高學生的學習積極性，還鼓勵讓學生向老師和其他同學提出自己想知道的問題，這樣，學生就會邊觀察邊提出更多的問題，進一步學習新知。

二、明確觀察目標

觀察并不是隨意的，而是要有明確的目的性，根據自己的需要進行觀察，所以小學科學要注意學生的觀察目的性的培養(yǎng)，只有讓學生在每一次觀察中帶有一定的目的，才能逐漸讓學生形成一定的觀察能力，才能使其觀察能力得以提高，觀察經驗得以積累。比如在觀察樹葉時，教師要明確學生觀察什么，觀察它的形狀，還是他的顏色，還是觀察數量、排列，還是觀察他的表面是不是粗糙。不同的學習目標也要給學生觀察的目標提出任務，只有這樣，學生的觀察才會有針對性，觀察效果更好。

三、觀察要深入

既然是觀察，就會帶有一定的目的性，在觀察中獲得什么樣的知識，所以觀察也要深入，只有深入觀察才會獲得想要的信息。當然，觀察是為了學習的，在不同階段可能觀察的深入程度也會有一定的要求，觀察要按一定的順序，由淺入深，由簡單到復雜，在教學中堅持不懈地訓練，才會具有很強的觀察能力。例如在學生在長期觀察蠶的活動中，要求學生每次觀察都要深入，把所看到的作詳細記錄，了解昆蟲的生命周期，在每個時間是什么樣的，他們過渡到另一個生命期會有什么樣的變化。只有這樣，才能真正了解蠶的生命特征與規(guī)律，使學生真正了解蠶的這一生命現(xiàn)象。

四、形成良好的觀察習慣

觀察的習慣并不是在短期內形成的，而是經過相當長的一段時間的訓練，最終使學生形成良好的觀察習慣，形成觀察能力。首先，觀察要力求客觀。科學研究要尊重客觀事實，在小學科學教學中就要讓學生養(yǎng)成這種良好的習慣，在觀察事物時尊重事物的真實性，敢于說實話，說真話，而不是憑自己的主觀猜測、偽造數據與結果，要真實反映自己所觀察到的現(xiàn)象。其次，要做到有選擇性地觀察。事物有很多特征，在一定的學習內容時，要求學生的觀察也要有一定的針對性，所以，觀察時也要根據學習的需要進行選擇。小學生年齡小，沒有觀察經驗，他們可能不會很好地抓住觀察的重點，有時會對不需要觀察的事物上花費了過多的時間。這時就需要教師進行指導，例如觀察小雞出殼，本該是觀察小雞出殼時動作，但有的小學生卻觀察了出來后的絨毛、形狀等。第三，觀察要持久。科學研究是一個長期的過程，對小學觀察教育時要讓他們養(yǎng)成一個持久的習慣，而不是“走馬觀花”很快給出結果。著名的動物學家“達爾文”寫出一部經典巨著《物種起源》，這部書是他經歷了幾十年含辛茹苦地觀察與實驗，想一想如果他沒有持之以恒的觀察能寫出這部書嗎？因此，在小學科學教學中，我們不但要讓學生觀察，還要讓學生持久地觀察，觀察一個事物在不同時間有什么樣變化，總結規(guī)律。學生需要這樣的品質，在以后的生活工作中才能有所成就。有些事物的變化需要重復地觀察，這種重要的觀察中會發(fā)現(xiàn)不同的知識。

綜上所述，小學科學教學中，教師要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生觀察的好習慣。教學方法有很多，但是每種方法的運用卻有很大的科學性，教學有法，但無定法，貴在得法。老師在教學中要先有正確的方法，針對不同的學習差異設計不同的教學方法，靈活運用。科學概念的形成，需要認真觀察，要在小學科學教學中貫徹到每節(jié)課中，通過觀察，形成一定的能力，為有效學習科學打好基礎。

（江蘇省鹽城市實驗小學）