給學生一個心理出口

徐蓓蓓

山東某縣一小學生年僅8歲，因被鄰居懷疑偷錢而服毒自殺。

我校一男生，因父吸毒，家庭環境惡劣，心情極度郁悶，拼命用雙拳捶墻，致使雙手鮮血淋漓。

某大學的“驕子”馬加爵，因與寢室同學相處不好，歹心漸起，于是殺害同學。

以上事例，讓人觸目驚心。悲劇的產生有多種原因，其中有一點我們不能忽略：那就是“主人公”的心理原因。

當一個個校園悲劇發生后，眼見一個個鮮活的生命在我們眼前枯萎，我們心里除了震驚就是痛惜。這些悲劇發生后，我們總覺得猝不及防，然而，我們仔細研究以后就會發現，其實許多悲劇我們是有辦法防止的。像前面所述的三個案例，如果我們對當事人的心理有足夠的重視，進行了及時有效地疏導，情況肯定要好得多。孩子是父母的希望，也是社會的未來，重視、研究和解決學生的心理問題已迫在眉睫。我認為給學生合適的心理出口意義非凡，因為它可能就意味著給學生打開了一道通向平安的門。在不少人的眼里，學校就是一方安寧祥和的凈土，老師像仙人，學生像天使，成天唱著贊美詩。事實上是不是這樣呢？凡是了解情況的人都知道，那只是我們幻想中的理想狀況。調查表明，我們中小學生中，不少人存在著心理問題，他們的心靈不像天使，他們眼中的學校也不是天堂。這些存在著種種心理問題的學生，無疑是校園內的“安全隱患”，隨時都有可能打破校園的安寧，甚至可能釀成大禍。媒體報道的一些校園悲劇，正是其中的典型案例。

一線教師經常反映：現在有的學生性格孤僻、冷漠、逆反心理強，厭學情緒嚴重……這些，跟現實的社會相關，跟教育體制相關，跟學生可能存在的心理問題也相關。實際上，自卑心理、抑郁心理、閉鎖心理、焦慮異常心理等在中小學生中并不鮮見。其種種表現讓老師們頭痛，德育處對突發事故也是防不勝防。我覺得給學生找一個合適的心理出口，是解決心理問題的重要途徑，也是把德育工作細化的一個方面。

下面，我就這方面的心得，談談自己的認識。

一、平等對話，保持良好的溝通渠道

學生的心理問題有大有小，許多的問題還沒有成為我們眼中的“問題”時，它也許沒有顯露的表象。問題一旦暴露，老師往往驚呼：“想不到他竟然會這樣！”事實充分顯示：我們的預防經驗十分欠缺。有人說天天面對學生的老師缺乏一雙慧眼，看不到心理疾患的征兆，按理說現代的教師都學過教育心理學，不至于那么粗枝大葉，問題往往在于：許多教師很少和學生平等對話，沒有“蹲下去”和學生溝通，居高臨下的態度，堵塞了溝通的渠道。我們習慣上的做法是把談話變成訓話，結果我們自以為認真地做思想工作，實際上效果很差。不能平等對話，就不可能實現良好的溝通，沒有良好的溝通，普通的問題尚且不容易發現，更何況隱蔽的心理問題呢？要實現有效的對話，平等是個前提。首先要學會傾聽，再發表自己的高見。有“慧眼”的老師通常是擁有良好溝通渠道的老師。要善于發現學生的心理問題，需要的就是這樣一雙“慧眼”！

二、讓學生感受到愛的溫暖

孫云曉專家說“教育的秘訣是真愛”，這話說得有道理，倘若沒有發自內心的情感，許多教育技巧就會變味。擁有和享受老師的愛，相信這也是每個學生內心的渴望。老師的愛，對于有心理問題的孩子，更是醫治心靈創傷的靈丹妙藥。愛學生才能教育好學生，已經成為眾多老師的共識。我也相信，大多數老師都是愛孩子的。但我們的愛并不一定讓學生感受的到，其間的原因有兩點：一是我們沒有用學生喜歡的方式去愛他，在他看來，你的愛不可理喻，甚至十分厭惡;二是我們普灑了愛的陽光，學生的心里卻豎起了一堵厚厚的墻，他對你的愛既不反感也絕無欣喜。前一類學生，我們往往恨恨地罵他們“恩將仇報”，后一類學生，我們往往覺得是“冷血動物”。所以，我這里強調的不僅僅是要愛學生，而且是“讓學生感受到愛的溫暖”。我們的愛得想方設法到達其心坎上去，讓他感受到溫暖和甜美，才算是有效的。只要你愛的方式對頭，堅持不懈地去關懷他，效果一定會有的。這樣的學生如果開始期待你的愛、享受你的愛時，他的心理問題實際上也在化解。

三、樹立信心，教學生認同自我

自卑的心理，往往是導致很多其他心理問題的根源。注意樹立學生的信心，是一項尤為重要的工作。每個人都各有優點缺點，我們一向強調發揚優點改正缺點，缺點能改掉固然是好事，如果是難以更改的生理缺陷呢？如果缺點太多太頑固呢？生活中，多少人眼睛盯著缺陷或缺點，讓一個立起來的“人”趴下了。教學生發現自己的優點和知道缺點一樣重要。日常的學習生活中，教師要多贊揚學生的優點，而且是恰如其分地具體贊美;也要教會學生們用欣賞的眼光看彼此，互相欣賞;還要教學生自我贊揚，激勵自己。開始時，也許有人覺得是形式，但堅持下去，這些形式往往內化成一種優良品格，學生的自信在不知不覺中樹立起來了。認同自己的人，心理更健康，自然也很少出問題。

四、引導學生發展自我，融入集體

學生的成長過程，實際上就是發展自我，融入社會集體的過程。我們要給學生提供足夠的時間和空間展示自我，發展自我。體現自我存在的價值。學習中，要充分注意到機會均等，盡可能地不留下被遺忘的角落。管理中，也要強化學生的主人翁意識。針對不同的學生的個性和特長，使盡可能多的學生參加到班級的各項事務中來。學生做學習的主人，做班級管理的主人，感受到自己的重要性，心理自然舒暢多了。這不但有利于他們自身的能力發展，也有利于他們心理成長?！岸嘤嗳恕钡男睦硎亲钔纯嗟?，只有參與到學習及其他活動中，不再是多余的人，才能化解他們的煩惱和痛苦。說到這兒，還有一點是要特別注意的。我們很多的老師及家長過于看重孩子的學習成績，對他們多項興趣愛好沒有進行正確引導，反而采取分全面封殺的做法，實際上等于把學生展示自己的舞臺縮小了，當然不可能充分地體現他們的自身價值。其實誰規定學生只能關心成績呢？那些被迫只盯上分數的孩子，心里能不郁悶嗎？

五、允許學生宣泄自己的情緒，必要時要及時督促其進行心理治療

這里說的允許，當然是指不傷及他人或自己的情況下。寫日記、找人傾訴甚至發脾氣等，都是宣泄情緒的方式。如果說寫日記、找人傾訴需要知道方法，大家可能還理解，如果說發脾氣等還需要指導，肯定像是笑話了。其實，哪個人又能做到從不發脾氣呢？教學生發脾氣不傷害別人，還能起到保護心理健康的作用。說實話，還真的不能沒有正確指導。至于別的無傷大雅的宣泄方式，做教師的不妨給學生介紹介紹。當然，如果能把自己負面的情緒化成進步的力量，甚至通過關愛他人服務大眾的方式來緩解心理壓力，那肯定是更高的理想境界。

最后要補充的是，教育不是萬能的，如果個別學生心理問題嚴重，做教師的一定要提醒其家長，及時給于專業的心理治療，以免延誤時機使病情惡化。

總之，給學生一個心理出口，就可能意味著打開了又一條安全通道。無論是班主任還是專職的德育工作者，都要關注學生的心理，因為只有深入人心才能得人心。

（浙江省樂清市城東二?。?/p>