四個(gè)“一點(diǎn)”點(diǎn)燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之火促學(xué)生成才

朱啟琴

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)許多厭學(xué)英語(yǔ)、成績(jī)不盡如人意的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏自信心和自制力，也常常是被教師所忽略的弱勢(shì)全體。如何讓這些學(xué)困生重拾信心，是一線教師不得回避的問(wèn)題。教師要從四個(gè)方面即要求低一點(diǎn)、問(wèn)題易一點(diǎn)、任務(wù)少一點(diǎn)、形式新一點(diǎn)等“四個(gè)一點(diǎn)”論述，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;樂(lè)學(xué);興趣

在實(shí)際教學(xué)中，尤其是大班上課的班級(jí)，教師要兼顧每一位學(xué)生的確有難度。那么如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行有效教學(xué)，使他們重拾學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，促使他們愛(ài)上英語(yǔ)，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)了“四個(gè)一點(diǎn)”：要求低一點(diǎn)、問(wèn)題易一點(diǎn)、任務(wù)少一點(diǎn)、形式新一點(diǎn)等，可以促使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。本文結(jié)合牛津英語(yǔ)的教學(xué)案例，簡(jiǎn)單談?wù)勥@“四個(gè)一點(diǎn)”在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、要求低一點(diǎn)——重拾學(xué)習(xí)的自信

學(xué)困生最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)沒(méi)有自信、缺少興趣，因此讓他們重拾自信是關(guān)鍵所在。而對(duì)他們要求低一點(diǎn)是他們重拾自信的關(guān)鍵，即教學(xué)中采用因材施教原則有其重要的意義。

每一單元的Integrated skills中的Speak up，要求有熟讀并背誦對(duì)話(huà)，模仿所給的對(duì)話(huà)而編寫(xiě)對(duì)話(huà)，并表演出來(lái)。這兩個(gè)要求，對(duì)學(xué)困生而言，能熟讀就為他們豎起大拇指，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們逐步地意識(shí)到自己同樣可以學(xué)好、學(xué)出精彩。而如果要求他們編寫(xiě)對(duì)話(huà)，一定使他們對(duì)英語(yǔ)望而生畏。

教學(xué)的每一部分、每一環(huán)節(jié)、甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，教師都可以設(shè)計(jì)不同的要求，對(duì)學(xué)困生要求低一點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到成功的樂(lè)趣、重拾學(xué)習(xí)的自信。

二、問(wèn)題易一點(diǎn)——感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

所謂問(wèn)題易一點(diǎn)，指的是所提出的問(wèn)題要容易、簡(jiǎn)單一些，能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都有享受成功的機(jī)會(huì)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。否則，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和練習(xí)難度較大，只適合部分優(yōu)生，而忽略了大多數(shù)的學(xué)困生的承受能力和心理感受，教學(xué)質(zhì)量提高是不可能的，談高效課堂也成為空中樓閣。因此，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際去量體裁衣，可以使每一位學(xué)生都能不同程度地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的宗旨。

問(wèn)題教學(xué)法是新課改形勢(shì)下被每一位教師所崇尚、普遍使用的教學(xué)方法之一，要讓每一學(xué)生都感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易適中且有層次是非常重要的。如8B Unit4 Reading，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題后，對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題：Did Gulliver know where he was when he woke up？Did Gulliver do anything to help himself out？這些是Yes/No問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生做起來(lái)有成功的感覺(jué)。教師再提出問(wèn)題：What were the tiny peoples reactions to Gulliver when he tried to helped himself out？Why did the tiny people tie Gulliver to the ground？這些問(wèn)題需要學(xué)生用自己的語(yǔ)言組織答案，一個(gè)同學(xué)回答難度較大，可以幾個(gè)同學(xué)回答，不斷補(bǔ)充，將問(wèn)題回答完整，因此，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更有難度。

三、作業(yè)少一點(diǎn)——減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)

新課改形勢(shì)下，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，多數(shù)英語(yǔ)教師仍然是應(yīng)試教育的桎梏，作業(yè)量大、應(yīng)試型作業(yè)如機(jī)械抄寫(xiě)、反復(fù)背誦、大量的練習(xí)等導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭倦、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言，作業(yè)以應(yīng)付為主要形式，其結(jié)果、效果可想而知。為此，改革作業(yè)的要求、形式、減少作業(yè)的量勢(shì)在必行！這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，設(shè)計(jì)開(kāi)放型的課外作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式之一，因?yàn)槎鄶?shù)的學(xué)困生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，不喜歡被動(dòng)地接受。如學(xué)習(xí)8B Unit4 A Good Read前，讓學(xué)生做個(gè)小調(diào)查：What kind of books do the students like best？設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐性的課外作業(yè)可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

四、形式新一點(diǎn)——促其樂(lè)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變

說(shuō)到底，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的被動(dòng)，教學(xué)方式的老化、陳舊是主要誘因，灌輸教學(xué)、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。因此，新課改要求創(chuàng)新教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)、我會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

教師采用活潑的、新穎的教學(xué)方式促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，有其實(shí)踐意義和重要意義。如在教學(xué)中采用游戲法、故事法、情境法、競(jìng)賽法等，能激發(fā)學(xué)生參與到活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)Numbers時(shí)，全體同學(xué)每人說(shuō)一個(gè)數(shù)字，從one開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)，直到說(shuō)到one hundred，說(shuō)錯(cuò)的、反應(yīng)慢的會(huì)被淘汰出局。教師可以先讓學(xué)生慢一點(diǎn)，然后逐漸加快速度，游戲的難度就會(huì)逐漸增加。這樣寓知識(shí)于游戲中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué)、在學(xué)中做。

在教學(xué)中，教師也可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)International charities時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)或查閱相關(guān)資料，了解ORBIS、UNICEF等更多的國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)的名稱(chēng)、作用等，在探究中、自由活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，比聽(tīng)教師講解這些慈善機(jī)構(gòu)的背景效果好百倍。

總之，由于各方面的原因，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生普遍存在且為數(shù)不少，如何讓這些學(xué)困生重拾信心，并積極地投入到學(xué)習(xí)中，是值得每一位教師不斷深思的課題。讓這些學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再貧困，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)成績(jī)，教師的主導(dǎo)作用不可小覷。當(dāng)然，方法各異，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的都是好方法。不過(guò)，筆者認(rèn)為任務(wù)少一點(diǎn)、問(wèn)題簡(jiǎn)單一點(diǎn)、作業(yè)少一點(diǎn)、形式新一點(diǎn)可以助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)一臂之力，讓他們真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，進(jìn)而走上成才之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳芳.淺談初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的興趣培養(yǎng)[J].林區(qū)教學(xué)，2012（6）.

[2]李恒秋.初中英語(yǔ)趣味教學(xué)談[J].讀與寫(xiě)，2013（4）.

（江蘇省高郵市城北中學(xué)）